°ღ°╣●╠°ღ°.. منتديات التعليم العالي والبحث العلمي ..°ღ°╣●╠°ღ°

**wail** · 10/08/2012

ملخص مقياس تقنيات التفتيش

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية

وزارة التربية الوطنية

المعهد الوطني لتكوين موظفي التربية الوطنية

تقنيات التفتيش

تعريف المفتش

ألمفتش:

هو اسم فاعل من فعل فتش ومعناه: الشخص التواق إلى المعرفة الدقيقة لِكَنَه الأشياء وحقيقتها، والتشوق إلى حب الإطلاع على الخبايا، ومعرفة الظاهر والباطن منها.

التفتيش هو مصدر فتش تفتيشان ومعناه تصفح شئا ما، أو أعمال شخص معين للإطلاع عليه ولمعرفته المعرفة الكاملة والدقيقة.

ب) تعريفه من حيث القانون الأساسي:

وحسب القانون الأساسي الخاص بعمال قطاع التربية، والذى تضمنه المرسوم التنفيذي رقم 90 — 49 المؤرخ في 1990.02.06، فإننا نجد موادا من 115 إلى 121 تنص على

وظيفة ومهام التفتيش والمراقبة وهي كما يلي:

٠ المادة 115:

يكلف المفتشون كل حسب شعبة اختصاصه، بتفتيش المؤسسسات ومراقبتها وبتفتيش الموظفين العاملين بها ومراقبتهم. ويكلفون، زيادة على ذلك بالتكوين المستمر لهؤلاء

الموظفين ويشاركون في أعمال البحث التربوي.

٠ المادة 116:

يضم سلك مفتشي التربية والتعليم الأساسي، رتبة وحيدة : رتبة مفتش التربية والتعليم الأساسي.

٠ المادة 117:

يمارس مفتشو التربية والتعليم الأساسي إحدى الوظائف التالية :

—مفتش التربية والتعليم الأساسي للطورين الأول والثاني في المدرسة الأساسية.

—مفتش التربية والتعليم الأساسي للطور الثالث من المدرسة الأساسية.

—مفتش فى محو الأمية.

—يمارس مفتشو التربة والمعالم الأساسي مهامهم في مؤسسات التعليم الأساسي التابعة للمقاطعة التي عينوا فيها.

—يكلف مفتشو التربية والتعليم الأساسي للطورين الأول والثاني من المدرسة الأساسية بالمراقبة التربوية والإدارية لملحقات المدارس الأساسية والمدارس التحضيرية وبتفتيش

الموظفين العاملين بها.

—يكلف مفتشو التربية والتعليم الأساسي للطور الثالث من المدرسة الأساسية بتفتيش أساتذة الطور الثالث في مادة واحدة أو في عدة مواد وبتفتيش المعلمين العاملين بالطور

الثاني من المدرسة الأساسية عند الحاجة.

—يكلف المفتشون في محو الأمية بتنشيط لجان تصميم البرامج والوسائل التعليمية الخاصة بمحو الأمية وإعدادها وبتفتيش موظفي محو الأمية وبتكوينهم.

٠ المائة 118:

يوظف مفتشو التربية والتعليم الأساسي من بين المترشحين الحاصلين على شهادة اختتام الدراسة (المركز الوطني لتكوين إطارات التربية سابقا والمعهد الوطني لتكوين

مستخدمي التربية وتحسين مستواهم حاليا نمط مفتش التربية والتعليم الأساسي.

٠ المادة 120:

يضم سلك مفتشي التربية والتكوين رتبة وحيدة : رتبة مفتش التربية والتكوين.

٠ المادة 121:

— يكلف مفتش والتربية والتكوين، حسب شعبة اختصاصهم بتفتيش ومراقبة :

—مؤسسات التعليم الثانوي والموظفين العاملين بها.

—مؤسسات التكوين والموظفين العاملين بها.

—التسيير الإداري والمالي للمدارس الأساسية والموظفين المكلفين به.

—مراكز التوجيه المدرسي والمهني والموظفين العاملين بها.

—هياكل تنشيط التغذية وتسيرها والموظفين العاملين بها.

—ملحقات المركز الوطني لتعميم التعليم والموظفين العاملين بها.

—يمارس مفتشو التربية والتكوين مهامهم داخل مقاطعة تحدد رقعتها بمقرر من الوزير المكلف بالتربية.

—يشتمل سلك مفتش التربية والتكوين على شعبتين اثنتين (2):

٠ شعبةالتربية.

٠ شعبة الإدارة والتسيير.

ج — تعريف التفتيش:

من خلال ما سبق يمكن تعريف التفتيش: بأنه الرؤية (vision) الحادة أو النافذة للسلوك والأشياء، القادرة على تحديد مظاهر القوة والضعف فيها، ثم اقتراح الحلول العلاجية المناسبة

لذلك، وهو أيضا مراقبة أو ملاحظة التعليم والإدارة والتدريس، وقياس وتقييم الكفاءات والقدرات، ومن ثم توجيههم ونطويرهم جميعا للأفضل، بغية تحسين أداء العمل، وتحقيق

الأهداف التالية :

—مساعدة الموظفين التربويين أو الإداريين على فهم وظيفتهم، والإيمان بها إيمانا يدفعهم إلى الإخلاص في أدائها.

—مساعدة المدرسين على فهم الأهداف التريوية، ومراجعتها، وانتقاء المناسب منها.

—المساعدة على وضع الخطط السليمة، القائمة على أسس علمية، والمناسبة للموقف الذي توضع من أجله.

—المساعدة على وضع البرامج وأساليب النشاط التربوي، التي تشبع ميول المتعلمين وتستجيب لحاجتهم.

—المساعدة على فهم وسائل التعليم وطرقه وأدواته، وتوفيرهأ لتكون في خدمة المتعلمين.

—إطلاع المعنيين على كل المستجدات في أمور التعليم أو الإدارة، بواسطة الإعلام والاتصال.

—المعاونة على تقويم العملية التعليمية كلها تقويما سليما، على أسس صحيحة.

—العمل على تنسيق جهود المدرسين، وجمع شملهم حول مبادئ خلقية ومهنية، والسعي من أجل الالتزام بها.

—التفتيش هو خدمة فنية، يقوم بأدائها فنيون متخصصون.

شخصية المفتش وصفاته (مميراته)

إن المهمة التربوية الملقاة على السيد المفتش تتطلب منه أن يكون لديه شخصية قوية، وثقة بالنفس، له القدرة الكافية على القيادة، والتحكم في التسيير إداريا وتربويا، بالإضافة

إلى ثقافته الذاتية واطلاعه على النصوص التشريعية والتنظيمية والمناهج وأسس بنائها، والبرامج ومحتوياتها، وأن يكون حسن السلوك، لائق المظهر، فصيح اللسان، يعمل على

تعزيز أواصر المحبة والتعاون والثقة والاحترام بينه وبين جميع المتعاملين. ولكي ينجح في أداء مهامه على أحسن وجه ينبغي أن يتحلى بالصفات التالية :

أ٠ المميزات الدانية :

—أن يكون سليم الجسم، والحواس.

—أن تتوفر فيه قدرات ذهنية وفكرية وعلمية.

—أن تكون له ثقافة علمية ومهنية تمكنه من القيام بمهامه في: التكوين والتوجيه والتبليغ.

—أن يشعر بحمل المسؤولية المتمثلة في الرسالة التربوية ودورها في المجتمع.

—أن يتصف بالعدل والمساواة، بين كل المتعاملين على اختلاف درجاتهم ومستوياتهم.

—أن تكون لديه القدرة على التكيف مع الأوضاع الجديدة.

—أن تكون لديه القدرة على التعرف إلى طباع من يعمل معهم.

—أن يتحلى بالأخلاق الحسنة والسلوك الرفيع ليكون محل ثقة وتقدير من طرف الجميع، وأن يتصف بالمعاملة اللائقة لتحقيق روح التفاهم والانسجام.

ب. المميزات الإنسانية :

—إن عملية التفتيش ترتكز على العمل الإنساني والتعاوني الذي يتصف بتشابك العلاقات بين الأفراد الذين يشرف على توجيههم والذين تتعدد اهتماماتهم وتتعقد أحيانا، الشيء

الذي يحتم على المفتش طابع التعاون في عمله قبل المراقبة الزجرية، وزرع روح التعاون وتوطيده داخل المؤسسات التعليمية، وعلى المستوى الجغرافي الذي ينشط فيه قصد

كسب ثقتهم في حل بعض مشاكلهم لينعكس ذلك في فعالية توجيههم مهنيا وتربويا بالعمل المثمر.

—الشعور بقيمة إنسانية المربي وبتثمين عمله، وذلك باحترام رأيه عندما يقدمه دون التصادم معه لمجرد أنه مخالف لرأي السيد المفتش، لأن ذلك يوفر حرية الفكر والعمل الفعال

الذي يتدخل في توجيهه كلما استلزم الأمر ذلك.

—إيجاد مناخ منسجم يساهم في التفاعل والبناء والعمل المنتج، لأن الإحساس بالأنسجام الفردى والجماعي يعطي طعما للعمل ويجعله متطورا باستمرار.

—رفع الروح العملية والمعنوية لدى كل المربين بعيدا عن الزجر والأمر، والرصد للنقائص، ولكل نقيصة أسلوب علاجي متكيف ومكيف لها دون مواجهة أو انتقاد لاذع.

—الإيمان بالديمقراطية أسلوبا وممارسة، بحيث يدفع المدرسين والإداريين إلى طرح آرائهم وتقييمها، وذلك بتنظيم استقصاءات حول وجهات نظرهم في تطبيق بعض الأعمال أو

رغباتهم في بعض أنماط التكوين وغيره. ثم الاستماع إليهم قصد تحسيسهم بأهميتهم لديه، وبذلك يكسب ثقتهم ويستطيع أن يؤدي عمله بارتياح وفائدة أشمل.

—تقدير جهد وعمل الموظفين التربويين أو الإداريين فيما يساهمون به من أعمال ونشاطات وخاصة الأعمال الممتازة والإشادة بها في المناسبات (الندوات التربوية والاجتماعات...)

وعند تحرير التقارير لدى زيارته التوجيهية والتقييمية.

—التحلي بالاتزان واللباقة سلوكا وفكرا، مع ضبط النفس واتساع الأفق في كل المواقف التي يواجهها من خلال علاقاته مع المتكونين أو المؤطرين أو الأولياء أو التلاميذ.

—تقبل النقد البناء، والآراء السديدة، واحترام آراء الآخرين، دليل على قوة شخصية المفتش، والتي يجب أن يتحلى بها بصفة دائمة.

ج. المميزات العملية :

بحكم ارتباط المفتش ارتباطا وثيقا بالعملية التعليمية وعناصرها الأساسية فإنه يتطلب منه :

—أن يكون ملما بالمواضيع المتعلقة بعلوم التربية متبعا لكل ما يطرأ من جديد في الحقل التربوي، وعلى مستوى الدراسات التربوية والنفسية وطرق التدريس.

—أن يكون قادرا على ضبط حاجات المعلمين والمتعلمين فى مجال التكوين عموما، والتكوين أثناء الخدمة خصوصا، حيث يقوم بتصنيف هذه الحاجات ليعد خطته العلاجية وينجزها

تدريجيا.

—أن يكون قادرا على استعمال تقنيات البحث التربوي والإداري، ومتحكما فيها نظريا وتطبيقيا، لأنه سيفاجأ ببعض الأستفسارات وهو يمارس عمله الميداني وعليه أن يكون النموذج

في التطبيق التريويوالإداري.

—أن يكون ملما بمكونات التقويم والتوجيه، ويجري عمليات بشأنها دوريا ليرصد مواطن القوة والضعف في مسيرة العملية التعليمية الممارسة تحت إشرافه.

—المعرفة الواسعة بعلم النفس التربوي وطرائق التدريس والقياس والتقويم والإدارة المدرسية والتخطيط الإداري والتربوي، وكل المستجدات التي تطرأ من حين لأخر.

—تقدير عمل الموظفين بمقياس موضوعي، من أجل أن يشعر المربي بروح العدالة التي تسود على نشاط المفتش

—التمتع بالنشاط اليومي والحيوية المتواصلة وحب العمل واحترام الوقت أثناء ممارسة عمله.

—اتخاذ المبادرة في مجال العمل والحث على انتهاجها، وذلك بابتكار بعض الأساليب والأفكار المثمرة ومتابعتها.

—تنظيم مختلف الأنشطة بحزم وحيوية وجدية، كالندوات التربوية والملتقيات التكوينية والاجتماعات التنسيقية والزيارات العملية، والإشراف الكامل عليها بنفسه دون تهاون، لأن ذلك

يعكس وعيه الكامل بدوره ومسؤوليته في الإشراف التربوي والتسيير العملي.

كل هذه المميزات تتدعم بالتمكن اللغوي الواسع، والتحكم فيها شفويا وكتابيا، وهدا ما يجعل شخصيته جذابة ونافذة ومقنعة ومنسجمة مع كل الأطراف التي يتعامل معها، حيث

تتوطد صلته أكثر بهم ويعكس ذلك على مستوى أدائهم وسمعة مؤسساتهم إذ تصبح شخصية المفتش دافعا ومعركا لكل ما هو مثمر تربويا وإداريا وعلميا وثقافيا.

خصائص وظيفة المفتش

إن مفتاح هذه الخصائص هو القدرة على القيادة، لأن القيادة هامة لكل عمل، فلا بد لكل مهمة إنسانية من قيادة يوجهها وتصل بها إلى الغايات المنشودة، حيث في غيابها المستمر

يستحيل لأي مؤسسة تربوية الاستمرار في تأدية وظيفتها. والقيادة هي مبادرة إنسانية يتولى القيام بها فرد مؤهل لغرض التأثير على اتباعها وتحفيزمهم لتحصيل أهداف مرجوة.

إن المفتش كقائد فعال منظم، يشغل في رأينا حيزا هاما من القيادة في حياة الأفراد ومستقبلهم، لكونه أداة موجهة للتربية، يساهم بتوجيهاته البناءة لدى مؤسساتنا التربوية في

صنع وتكوين العالم المبتكر والمهندس والطبيب والاقتصادي والإدارى والسياسي والعسكري وغيرهم...

وسنحاول فيما يلى التعرف على الخصائص التي يجب توفرها عند المفتش ليكون قائدا ماهرا في عملية التسيير، هادفا مثمرا في سلوكه وتعامله مع الأفراد من معلمين وموظفين

إداريين.

أ - حصائص شخصية:

—القدرة على الضبط والتوجيه.

—القدرة على الاتصال والتخاطب مع الآخرين، لتوصيل الرسالة التي يريد تبليغها.

—القدرة على الاندماج في حياة وأنشطه الآخرين (أفرادا وجماعات)، إذ أن المفتش الذي لا يشارك الآخرين في مهامهم وآرائهم وخبراتهم، لا يصلح غالبا للقيام بمهمات الإشراف أو

التفتيش.

—القدرة على تحريك الهمم لدى تابعيه من موظفين تربويين أو إداريين، وتحفيزم للقيام بمسؤولياتهم المدرسية وتحصيل الأهداف المسطرة.

—القدرة على تطوير وتحسين أساليب التفاعل بين المربين وأفراد المجتمع، وتشجيع تعاونهم لصالح تربية النشء.

—استعمال المرونة في حالات التغيير أو التعديل مع مراعاة التدرج في العملية.

—القدرة على الانتماء للآخرين وإدراك مشاعرهم وحاجاتهم.

—القدرة على دمج معطيات الموقف التربوي الذي بصدده من آراء ومعارف وثقافة ومكونات بشرية ومادية وتنسيقها معا لإنتاج قرارات بناءة للإشراف والتوجيه.

—لحماس للتربية ولمهنة التفتيش، يتطلبان بعد النظر والثقة بالنفس للقيام بمسؤولياتهما.

—التمتع ببعد النظر وحسن التدبير والتسيير، وعدم التسرع في اتخاذ القرار.

—القدرة على إقناع الموظفين خاصة عندما تختلف الأراء وتتعدد الاتجاهات.

—الجد والحزم في تنفيذ مسؤوليات التفتيش، والعدل والموضوعية في الحكم على مختلف القرارات، والصدق في المعاملة مع أعضاء الجماعة التربوية. والأمانة في أداء العمل

المهني.

ب. خصائص عامة:

—القدرة على توفير محيط تربوي خال من الصراع والنزاع والتهديد.

—القدرة على تطوير علاقات إنسانية متفتحة ومتسامحة مع الأفراد في المحيط المدرسي والخارجي.

—القدرة على التطور والنمو والاستفادة المستمرة من الخبرات والمعارف التي تتطلبها عمليات الإشراف أو التفتيش.

—القدرة على الاستعداد لتقبل الرأي الآخر والأستفادة من الغير، ونبذ كل تصرف يدعو إلى العمل الفردي والاستبداد بالرأي.

ج. خصائص عملية :

—المساهمة الفعالة في تقديم التوجيهات والتوصيات والإرشادات إلى الموظفين التربويين أو الإداريين بغية التحكم في مجال تحسين الأداء التربوي للأساتذة أو التسيير وتطويره

لموظفي الإدارة.

—القدرة في التحكم في تسيير الاجتماعات وتوجيه المداخلات والمناقشات التي تجري خلال الندوات والملتقيات والجلسات التنسيقية ٠

—تشجيع وتطوير العلاقات البناءة بين المدرسة والمجتمع، وإدماج الأولياء في الحياة المدرسية لتقديم الدعم المادي والمعنوي لها.

—تحسين وتطوير طرق التدريس وأساليبه لدى المعلمين والأساتدة وفق المناهج الجديدة.

—تقييم عمل الموظفين بكل موضوعية، واتخاذ قرارات مناسبة لعلاج مختلف النقائص الملاحظة في الميدان.

—تخطيط وتنظيم دورات تكوينية لفئة الموظفين التربويين أو الإداريين لتحسين أداء العمل وتطويره .

—القدرة على تنسيق جهود الموظفين واستغلالها للفعل التربوي، وتشجيع كل المبادرات الحسنة التي تعود بالنفع على المصلحة العامة.

دور المفتش في تحسين العملية التربوية

إن متطلبات وتوجيهات التربية الحديثة التي تحثنا على البحث المستمر في تطوير الفعل التعليمي، تستوجب منطقيا التطرق إلى دور المفتش كمسؤول تربوي بيداغوجي للأستاذ الممارس في الميدان، مما يحتم تطوير النظرة التقليدية للإشراف والإرشاد.

إن معنى — أن تشرف - هو أن تحرك وأن توجه نمو المدرسين في اتجاه يستطيعون معه استخدام ذكاء التلاميذ وأن يحركوه نحو نمو سليم. وأن يوجهوه إلى المساهمة الفعالة في المجتمع وفي العالم الذي يعيشون فيه. إن دور المفتش كأداة فعالة لتطوير الفعل التعليمي لدى المدرس باستغلال المستجدات التربوية وتطبيقها السليم الذي يحقق نجاح المهام

البيداغوجية التدريسية الأساسية والتي منها:

٠ مساعدة المدرس على فهم وظيفته التعليمية والإيمان بها والاخلاص في أدائها.

٠ مساعدة المدرس على فهم الأهداف التربوية ومراجعتها.

٠ مساعدة المدرس على الاهتمام بالتعليمية والسهر على توظيفها في ممارسة تعليمه.

٠ المساعدة على استغلال وتطبيق البرامج وأساليب النشاط التربوي التي تلبي ميول المدرسين وتستجيب لحاجاتهم.

٠ المساعدة على وضع الخطط السليمة القائمة على أسس علمية والمناسبة للموقف الذي توضع من أجله.

٠ المساعدة على حسن استغلال وسائل التعلم والأدوات والطرق وتوفيرها لتكون في خدمة المتعلم.

٠ المساعدة على متابعة ما يجد في أمور التعليم والتربية الذي يفرض على المربين الاستمرارية في التكوين الذاتي فرديا أو جماعيا للسمو بمهمة التدريس والارتفاع لمستوى التدريس وترقية مستوى الأداء فيها.

٠ العمل على تنسيق جهود المدرسين وجمع شملهم حول مبادئ مهنية وخلقية.

من خلال ما ذكر سابقا يتضح أن التفتيش مهمة شاملة، محورية، تتطلب جهدا مكثفا للمفتش يتمركز أساسا على حرصه المستمر لمتابعة تكوين المدرس وتطويره والعناية بمختلف) جوانب مهمته (البيداغوجية — المهنية — العلميه) ولقد تضاعف وتطور دور المفتش مع تغيرات ومتطلبات الساحة العلمية التعليمية الحديثة والدور الفعال المنتظر منه يتمثل بعضه في:

—الزيارات الميدانية المستمرة المكثفة التي تمثل أنجع وسائل التفتيش نظرا لطابعها الفردي التي تسمح بتقييم وتحليل موضوعي ونقدي لطريقة إنجاز الدرس ومن ثمة معالجة النقائص وتدعيم الإيجابيات.

—الفترات التكوينية كالملتقيات والندوات، والأيام الدراسية التي تسمح للمفتش أن يتصل ويبلغ لكافة المدرسين التوجيهات المستجدة الكفيلة بتطوير تدريبهم والرقي به في اتجاه آفاق المستقبل.

—كما أن هذه الوسيلة تسمح للمفتش بأن يكون على إطلاع بالإشكاليات الميدانية التي يواجهها المدرس ومن ثمة تصنيفها وإيجاد الحلول المناسبة من خلال الحوار البناء وتبادل الأراء.

—التوثيق التربوي وسيلة تعليمية من الضروري أن تكون في متناول المدرس لكي يواكب تطور التعليم بواسطة التوجيهات والإرشادات تربويا ومعرفيا.

—دعم وتعزيز التكوين الميداني للمدرس بمساعدته على البحث في المجال المعرفي (المستوى المعرفي) والتقني (التحكم في استخدام الوسائل الحديثة مثل الحاسوب)

مهام المفتش

1-التخطيط

2-التنظيم

3-المراقية و المتابعة

4-التقويم

5-التكوين و الاتوجيه

6-التنسبق و الاعلام

7-التنفيذ

8-البحث التربوي

مهام المفتش التربوي و الاداري:

اولا: مهام المفتش التربوي:

1/ المراقبة والمتابعة والتنظيم :

• مراقبة موظفي التعليم وتفتيشهم ( الأساتدة ) وكذا متابعة أنشطتهم وتقييمها طبقا للقرار رقم : 831 .

• توزيع الأساتذة حسب المؤسسات وتدوين معلوماتهم بهدف المراقبة والمتابعة .

• تطبيق التوجيهات و التعليمات الرسمية المتعلقة بالمواقيت والمناهج وأساليب التقويم.

• الإشراف على تنظيم امتحان تثبيت الأساتذة ورئاسة اللّجان الخاصة به وتنشيط أشغالها.

2/ التقويــــــــــــــم:

• تقييم المناهج التعليمية.

• تقييم الطرائق وأساليب العمل المنتهجة في العملية التعليمية التعلمية.

• تقييم السندات والكتب المدرسية والوسائل.

• تقييم النتائج المدرسية والامتحانات الرسمية وتحليليها.

• تقييم الملتقيات التربوية والأيام الدراسية .

3/ التكويـــــــن والتوجيه:

• تحليل حاجات الفئات المستهدفة بالتكوين .

• بلورة أهداف التكوين وتحديدها.

• اختيار الخطة والأنشطة والوسائل المناسبة.

• تنفيذ الخطة بعناية.

• تقويم الخطة لمعرفة مدى تحققها في تلبية الحاجيات.

• التكفل بتلقين الأساتذة المبتدئين المهارات والتقنيات المهنية وتأطيرهم وتوجيه أعمالهم قصد التكيف مع منصب العمل .

• المشاركة في العمليات المختلفة المرتبطة بالتكوين أثناء الخدمة.

4/ التنسيق والإعلام:

• إعلام الموظفين بالمستجدات التربوية والبيداغوجية والتنظيمية .

• كيفية التعامل مع المناهج والسندات الجديدة وتطبيقها .

5/ البحث التربوي:

• إثراء خبرات الأساتذة وتجديدها.

• توحيد العمل البيداغوجي التربوي وتنظيمه.

• البحث عن الصعوبات التي تعترض الأساتذة في أداء مهامهم وتذليلها واقتراح الحلول.

• تنويع العمل التربوي والإلمام بمجمل القضايا التربوية والنفسية التي لها علاقة بواقع المتعلمين.

• الاطلاع على مستجدات البحث التربوي في العالم والاستفادة منها.

• دراسة المضامين وتحليلها ونقدها وإدراج البدائل.

• إيجاد أساليب جديدة لعملية التقويم وفق الدراسات الحديثة.

ثانيا : مهام مفتش ادارة مدرسة :

1/ المراقبة والمتابعة والتنظيم:

• مراقبة موظفي الادارة وتفتيشهم ( المديرون ـ مساعدو المديرين) وكذا متابعة أنشطتهم وتقييمها .

• تسجيل الوارد والصادر .

• ترتيب البريد.

• تنظيم ملفات موظفي الإدارة وتصنيف المعلومات المتعلقة بهم.

• تنظيم وتصنيف المناشير الوزارية.

• تسيير الأرشيف وترتيبه.

• اقتراح الخرائط المدرسية للمقاطعة.

• السهر على حسن سير المؤسسات التعليمية وهياكلها.

• الحرص على وفرة المناهج والوثائق الرسمية والكتب المدرسية وحسن استغلالها.

• مراقبة ومتابعة الغيابات ( مديرون ـ أساتدة ـ متعلمون ) .

• المصادقة على التنظيمات التربوية.

• تحضير ومتابعة الدخول المدرسي.

• متابعة صرف منحة 3000 دج .

• إعداد قوائم التلاميذ المقبلين على امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي وإحضار الإستدعاءات وتسليم النتائج.

• متابعة نتائج آخر السنة.

• الإشراف على الإحصاء الشامل للمؤسسات.

• احترام الرزنامة الإدارية وتنفيذها بشكل دقيق لارتباطها بالوصاية.

2/ التقويــــــــــــــم:

• تقييم أداء وعمل الموظفين الإداريين الذين يشرف عليهم.

• تقييم الملتقيات ذات الطابع الإداري والأيام الدراسية .

• تقييم المؤسسات الابتدائية من حيث التسيير الإداري .

• تقييم العلاقات داخل المؤسسة وخارجها.

3/ التكويـــــــن والتوجيه:

• تحليل حاجات الفئات المستهدفة بالتكوين .

• بلورة أهداف التكوين وتحديدها.

• اختيار الخطة والأنشطة والوسائل المناسبة.

• تنفيذ الخطة بعناية.

• تقويم الخطة لمعرفة مدى تحققها في تلبية الحاجيات.

• التكفل بتلقين موظفي الإدارة المبتدئين المهارات والتقنيات المهنية وتأطيرهم وتوجيه أعمالهم قصد التكيف مع منصب العمل .

• المشاركة في العمليات المختلفة المرتبطة بالتكوين أثناء الخدمة.

4/ التنسيق والإعلام:

• القيام بدور تنسيقي بين الوصاية ومؤسسات مقاطعته.

• إعلام الموظفين بالمستجدات الإدارية والتنظيمية .

• تبليغ النصوص الصادرة من الجهات الوصية ومتابعة تنفيذها .

• اشعار الوصاية بالمعيقات الميدانية للسير الحسن للمؤسسات .

5/ البحث التربوي:

• إثراء خبرات الموظفين الإداريين وتجديدها.

• البحث عن الصعوبات التي تعترض الموظفين الإداريين في أداء مهامهم وتذليلها واقتراح الحلول.

• تنويع العمل الإداري والإلمام بمجمل القضايا الإدارية والنفسية التي لها علاقة بواقع التسيير الإداري.

• الاطلاع على مستجدات البحث في مجال التسيير الإداري في العالم والاستفادة منها.

انواع التفتيش

1-معيار الهدف و الغاية

-التفتيش التصحيحي

-التفتيش البنائي

-التفتيش الوقائي

-التفتيش الابداعي

-التفتيش القيادي

2-معيار الاسلوب و الطريقة

-التفتيش الحر

-التفتيش الديبلوماسي

3-معيار العلاقات الانسانية

-التفتيش الاستبدادي و التسلطي

-التفتيش الدبلوماسي

-التفتيش الديمقراطي

-التفتيش السلبي

اساليب التفتيش

1-اساليب فردية

-زيارة المؤسسة التربوية

-زيارة المدرس في القسم

-المقابلة الفردية بعد الدرس

2-اساليب جماعية

-الزيارات مثل الميدانية الاولية للمؤسسات

-الزيارة الاعلامية

-الزيارة التفقدية

-الزيارة الاستطلاعية

=

الموضوع الأصلي : ملخص مقياس تقنيات التفتيش // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: wail

بلغ الادارة عن محتوى مخالف من هنا ابلغون على الروابط التي لا تعمل من هنا

**imad** · 04/10/2012

ملخص مقياس تقنيات التفتيش

بارك الله فيك

على الموضوع القيم

لك مني أجمل التحيات

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]

الموضوع الأصلي : ملخص مقياس تقنيات التفتيش // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: imad

بلغ الادارة عن محتوى مخالف من هنا ابلغون على الروابط التي لا تعمل من هنا

التوظيف و المسابقات	الخياطة والطرز	الطبخ والحلويات	أزياء حواء	الرقيــة الشرعية و الحجـــــامة	إالاسلامي العام
القرآن الكريم	الحياة الزوجية	التكوين عن بعد	حساب البريد والمواصلات ccp	برامـج الـكـمـبـيــوتــر	البحوث والمذكرات ومحاضرات
التخصصات الهندسية	الكتب الإلكترونية	المكتبة الإسلامية	الثّقافة العامّة	الوثائق الإدارية	تاريخ الجزائر و شخصيات

°ღ°╣●╠°ღ°.. منتديات التعليم العالي والبحث العلمي ..°ღ°╣●╠°ღ°

منتدى الجامعة و البحوث والمذكرات ومحاضرات

اختر منتداك من هنا

المواضيع المتشابهه

الــرد الســـريـع

آلردودآلسريعة :