 منتدى علمي ثقافي تربوي ديني رياضي ترفيهي |
  |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| شاطر |
 الإثنين 13 يناير - 8:02 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: تحضير نص تلوث البئية من كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط ص 108. تحضير نص تلوث البئية من كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط ص 108. تحضير درس مظاهر تلوث البيئة للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني تحضير نص مظاهر تلوث البيئة السنة الرابعة متوسط الجيل الثاني , دراسة نص مظاهر تلوث البيئة للسنة الرابعة متوسط اللغة العربية . الافكار الاساسية لنص مظاهر تلوث البيئة السنة الرابعة متوسط من دروس السنة الرابعة متوسط في مادة اللغة العربية . دراسة نص مظاهر تلوث البيئة اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط من كتاب اللغة العربية 4 متوسط الجيل الثاني , وقريبا سنقوم بوضع دروس السنة الرابعة متوسط في اللغة العربية على موقع الدراسة الجزائري . تحضير درس مظاهر تلوث البيئة المحور 06 التلوث البيئي بالاضافة الى تلخيص نص مظاهر تلوث البيئة اللغة العربية للسنة 4 متوسط . تحضير نص مظاهر تلوث البيئة من كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط ص 122 . تحضير نص مظاهر تلوث البيئة ( معتز علي القطب ) في مادة اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني: من المقطع التعليمي السادس :التلوث البيئي ص 122 - 123 من الكتاب المدرسي الجديد طبعة 2019 - 2020. أسئلة الفهم : - عمّ يحدّثنا الشّاعر؟ عن مظاهر التلوّث. - اذكرها؟ تلوّث الماء، الهواء، البحار. - إلام دعانا؟ إلى المحافظة على البيئة. ما القضيّة التي يعالجها الشّاعر؟ أتراها علميّة أم أخلاقيّة؟ أم هما معًا علّل؟ مظاهر التلوّث الذي انتشر في الأرض وهي علميّة وأخلاقيّة لأنّ التلوّث من أسبابه التقدّم العلمي ولأنّ النصّ جاء بلغةٍ مباشرة ومصطلحات علميّة فهو أقرب إلى النصّ العلمي، وأخلاقيّة لأنّ ضعف الوازع الأخلاقي هو ما جعل التلوّث ينتشر بهذه الصّفة. - تحدّث الشّاعر عن ظاهرة مناخيّة باتت تؤرّق العالم اليوم، اذكرها وبيّن مخاطرها؟ ظاهرة الاحتباس الحراري ومخاطرها كثيرة لأنّها تعني زيادة حرارة الأرض ولذلك آثار على الكائنات الحيّة بصفةٍ عامّةٍ، فهو يؤدّي إلى التّناقص البيولوجي والقضاء على الغابات وبعض الكائنات الحيّة ممّا يؤدّي إلى انقراضها وبالتّالي تأثّر الدّورة الحياتيّة، وانخفاض منسوب المياه في المسطّحات المائيّة وذوبان القطبين الشّمالي والجنوبي ولذلك مخاطره أيضًا. شرح المفردات : العلل: الأضرار // معتقل: حبيس // ثكل الولد: فقده فهو ثاكلٌ وهي ثكلى // أفِل: غاب ولم يعد. الفكرة العامة : - بيان الشّاعر مظاهر التلوّث ودعوته للمحافظة على البيئة والأرض. الافكار الاساسية : القيمة من النص : - قال صلّى الله عليه وسلّم: [من كان في يد أحدكم فسيلةً وقامت السّاعة فليغرسها]. أتذوق النص : • يدرسون النّمط الغالب على النصّ وبنيته اللّغويّة: المقطع النّمط الوّظيفة الدّلاليّة أين الفصول التي كنّا نعدّها تفسيري الاستنكار أرى الحرارة ما عادت تفارقا قد بات أكثرها في الأرض معتقلا تفسيري الشّرح والتّحليل تعال ننقذ ما حيا بتربتها توجيهي النّصح والإرشاد أين الرّئات من الأشجار نفقدها تفسيري الاستنكار والاستغراب • أبحث عن ترابط جمل النصّ واتّساق وانسجام معانيه: يلاحظ وجود ضمير يتردّد في ثنايا القصيدة، يدلّ على تناسقها وإحكام بنائها وهو ضمير الغائب المؤنّث "هي" وقد أفاد تناسقًا بين الأفكار وانسجامًا بين معاني النصّ بحسب العائد الذي يعود عليه وهو يعود عمومًا على الأرض وغيرها، ولو تصوّرنا النصّ بغير هذا الضّمير لما كان له معنى فوجوده أضفى ترابطًا وتناغمًا على عناصر النصّ الشّعري لفظًا ومعنى. • أقوّم مكتسباتي: - ما الأسلوب الغالب على النّص؟ مثّل لذلك. - ابحث في القصيدة عن محسّن بديعي، بيّن نوعه ثمّ اسمه. - قطّع البيت الأوّل عروضيًّا وسمّ بحره. **********************************  تحضير نص التوازن البيئي ومكافحة التلوث من كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط ص 116 تحضير نص التوازن البيئي و مكافحة التلوث ( مجلة الجيش ) في مادة اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني: من المقطع التعليمي السادس :التلوث البيئي ص 116 - 117 من الكتاب المدرسي الجديد طبعة 2019 - 2020. أسئلة الفهم : - ما الفكرة التي طرحها الكاتب ؟ ظاهرة التصحّر. - هل هي خطيرة؟ نعم إنّها خطيرة فهي تقضي على المساحات الخضراء وعلى التّربة . - هل لها حلٌّ؟ نعم عن طريق التّشجير... - من المؤول عن حماية البيئة حسب النصّ؟ الدّولة وجميع المواطنين والمؤسّسات الاقتصاديّة والثّقافيّة وغيرها. - ما الظّاهرة التي تناولها الكاتب، اشرحها في فقرة منسجمة؟ ظاهرة التصحّر وهي زحف الرّمال على الأراضي الفلاحيّة وتحوّل الأراضي إلى صحاري بفعل الجفاف والإهمال وانحصار الغطاء النّباتي وعدم تشجيرها. - ما علاقة التقدّم الصّناعي بأزمة البيئة حسب النصّ؟ هل توافق الكاتب في رأيه؟ علّل؟ علاقة وطيدة فالتلوّث النّاتج عن المصانع يلوّث المحيط ويبتلع الأراضي الزّراعيّة ويلوّث الماء والتّربة والهواء بمختلف النّفايات الصّناعيّة، نعم أوافق الكاتب في رأيه لأنّه واقعٌ ملموسٌ. - هل ترى أن بلادنا أدركت هذه الحقيقة ماذا فعلت؟ نعم أدركتها فقامت ببناء سدٍّ أخضر أوّلٍ سيعزّز بسدٍّ أخضر ثانٍ حول القرى الفلاحيّة للحيلولة دون زحف الرّمال والتّخفيف من التصحّر. - ما مساهمة الشّباب في التّجربة الجزائريّة لحماية البيئة؟ وذلك بالمساهمة في مشوع بناء السدّ الأخضر والقيام بحملات توعيّة وحملات تطوّعيّة للتّشجير والمحافظة على الثّروة الغابيّة إضافةً إلى إنشاء جمعيّاتٍ خضراء تعني بالبيئة والمحافظة عليها. - أكّد النصّ على أنّ السرّ في المحافظة على البيئة يكمن في الإنسان وضّح ذلك مبيّنًا رأيك؟ لأنّ الإنسان هو الغاية والوسيلة ولا بدّ من توعية الإنسان فكلمّا زاد وعيه بمحيطه وبيئته قلّت الآفات والمخاطر، وهذا الطّرح سليمٌ فالإنسان يمكن أن يكون عامل هدمٍ أو بناء للمحيط الذي يعيش فيه حسب وعيه. شرح المفردات : التصحّر: مصدر صحر نقول صحّرت الّبيعة التربة أي جعلتها صحراء. // الأسباب المصطنعة: أي المفتعلة والمتعمّدة. التحدّي: المقاومة وعدم الاستسلام. // لا جدوى: لا فائدة. // التّشكيل: الصّياغة والتّركيب. الفكرة العامة : - بيان الكاتب ظاهرة التصحّر وخطورتها على التّوازن البيئي ودعوته الشّباب إلى التّشجير تفاديًا له خطورتها. الافكار الاساسية : // القيمة التربوية : - التصحّر مظهرٌ من مظاهر اختلال التّوازن البيئي، فلا بدّ من محاربته ووضع حدٍّ له عن طريق عمليّة التّشجير. أتذوق النص : 1. النّمط الغالب على النصّ هو: التّفسيري. 2. من مؤشّراته التي تدلّ عليه: استعمال مصطلحات علميّة، والشّرح والتّحليل والانتقال من الإجمال إلى التّفصيل. 3. التّفصيل أهمّ مؤشّرٍ من مؤشّرات التّفسير، ويتّضح ذلك من خلال هذه الفقرة حيث ذكر الكاتب الأضرار بصفةٍ عامّةٍ ثمّ شرع في التفصيل فيها بذكر حجم ونوع هذه الأضرار. • يبحثون عن ترابط الجمل وانسجام معاني النصّ: ألاحظ الفقرة السّابقة وجملها وأجيب على الجدول: الجمل الرّوابط أنواع الرّوابط إن الاختصاصيين ... صالحة للزّراعة. إنّ من – اللام التي أدوات التّوكيد ..... منطقي. حروف الجرّ .... لغوي اسم موصول ... لغوي فتضيع بذلك ملايين الدّينارات. الفاء بذلك رابط لغوي. رابط منطقي. كما أنّ سبعة بالمئة ... مع البيئة الطّبيعيّة. كما أنّ منن عن، في، مع رابط منطقي. روابط لغويّة. يضاف إلى ذلك... من الدّول. يضاف إلى ذلك. إلى، من، اللام. رابط منطقي. روابط لغويّة • أقوّم مكتسباتي: - اشتمل الخطاب على صورٍ بيانيّة استخرج ثلاثًا منها اشرحها وبيّن سرّ جمالها. - استخرج مظاهر التّساق والانسجام الموجودة في الخطاب، وصنّفها. ******************************* تحضير نص هو في عقر دارنا من كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط ص 110 . تحضير نص هو في عقر دارنا ( عن مجلة العربي ) في مادة اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني: من المقطع التعليمي السادس :التلوث البيئي ص 110 من الكتاب المدرسي الجديد طبعة 2019 - 2020. أسئلة الفهم : - ما الظّاهرة التي يحدّثنا عنها الكاتب؟ وما التّأثيرات التي أحدثها في حياة الإنسان العربي؟ التلوّث، حيث أثّرت سلبًا على هذه المنطقة من العالم. - هل لها حلول للتخلّص منها؟ اقترحْ حلاًّ مناسبًا في رأيك؟ نعم لها حلول كثيرة للتخلّص من هذه الظّاهرة كعمليّة التّشجير والحملات التطوّعيّة للتّنظيف. - لمَ لمْ يكن يعتقد المواطن العربيّ أنّ التلوّث لن يمسّ جغرافيّته؟ ما الأسباب التي جعلته يغيّر رأيه؟ لأنّ كان يعتقد أنّ التلوّث يطال الدّول الصّناعيّة والمتقدّمة فقط والعالم العربي بعيد عنها، والأسباب الني جعلته يغيّر رأيه معرفته أنّ التلوّث لا يعترف بالحدود وأنّ العالم العربي أصبح مقبرةً لنفايات الدّول المتقدّمة. - لمَ يعتبر تلوّث البحار خطرًا على الدّول المنتجة للبترول والغاز؟ لأنّ هذه المنتوجات تتسبّب في تسمّم الأسماك ولأنّ البحار أصبحت مصبّ الكثير من النفايات... - اذكر العوامل غير المتعلّقة بالصّناعة البتروكيميائيّة المساهمة في تلوّث المياه والهواء؟ السيّارات واصطبلات المزارع لتربية الحيوان وسط المناطق السكنيّة ووجود محارق القمامات والنّفايات. - ما الخطأ الاستراتيجي الذي تركته الدّول تجاه ظاهرة التلوّث؟ هو عدم الاهتمام بالمشكلة إلاّ بعد ثبوت تأثّر المحيط الحيوي للكرة الأرضيّة سنويًّا بالملوّثات والمواد الضّارّة. - ما الميدان الهام الذي يجب على الدّول أن تهتمّ به؟ هو البيئة النّظيفة وخاصّةً أن تكون خالية من الملوّثات الطّبيعيّة والكيمياويّة والضّوضاء، أرى أنّ ما قاله الكاتب صحيحٌ لأنّ التلوّث الضّوضائي من أخطر أنواع التلوّث فهو كالسمّ الخفيّ.// قصد الكاتب الذي أراد أن يبلغه من عنوان النصّ هو تمكّن التلوّث منّا وقد ظنناه بعيدًا عنّا ولكنّه توغّل في أوساطنا فصار في عقر دارنا. شرح المفردات : حاسم: قاطع وفعّال // تكرير النّفط: تصفيته وفرز أنواعه // القطران: مادة سوداء سائلة لزجة تستخرج من بعض المواد العضويّة مثل النّفط. الفكرة العامة : - بيان الكاتب أنّ التلوّث أصبح يغزو الإنسان في عقر داره، وبيان أسبابه ونتائجه على الكرة الأرضيّة، داعيًا إلى ضرورة محاربته عن طريق حلولٍ ناجعةٍ. الافكار الاساسية : القيمة من النص: - قال الله تعالى: ﴿ولا تفسدوا في الأرض بعد إصلاحها وادعوه خوفًا وطمعًا﴾ اتذوق النص : - لقد اعتمد الكاتب النّمط التّفسيري الذي من مؤشّراته: استعمال لغة الأرقام، عرض الشّواهد والأمثلة، ومن الشّواهد أيضًا اعتماد الشّرح والتحليل وكذلك تقديم الفكرة ثمّ إتباعها بتعليلٍ يدعمها. - أستخرج الكلمات المفتاحيّة: • التلوّث مشكل، تلوّث المياه، تلوّث الماء والهواء، المحيط الحيوي، البيئة النّظيفة، فساد البيئة، الملوّثات الطّبيعيّة والكيماويّة... • وعند عرض هذه الكلمات على زميلي، وطلبت منه إعطائي فكرةً عن النصّ توصّل إلى أنّ النصّ تحدّث عن التلوّث البيئي وأخطاره وأنواعه. أستنتج: الكلمات المفتاحيّة هي كلمات تتكرّر في النصّ وتعطي فكرةً مجملةً عن الموضوع، فتساهم في اتّساقه وانسجامه. أقوّم مكتسباتي: - غلب على الخطاب النّمط التّفسيري، مثّل لمؤشّراته. - استخرج الصّور البيانيّة الموجودة في الخطاب. - استخرج محسّنًا بديعيًّا ، وبيّن أثره البلاغي. ******************************* تحضير نص تلوث البئية من كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط ص 108. تحضير نص تلوث البيئة في مادة اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني: من المقطع التعليمي السادس :التلوث البيئي ص 108 من الكتاب المدرسي الجديد طبعة 2019 - 2020. أسئلة الفهم : - ورد في الخطاب ذكر مظاهر عن مخاطر التلوّث البيئي، لخّصها وحدّد أخطرها حسب رأيك مع التّعليل؟ من بين أنواع التلوّث: تلوّث الهواء، والماء، التربة، والضّجيج والإشعاعي، وكلّها خطيرة لكن في رأيي أخطرها هو التلوّث الإشعاعي لأنّه يمسّ الماء والهواء والتّربة وآثاره ممتدّة عبر السّنين. - ما الحلول التي تقترحونها للتخلّص من التلوّث البيئي؟ القضاء على أسباب التلوّث، ونشر الثّقافة البيئيّة، وتربية الأجيال على حبّ وحماية البيئة، والقيام بحملات تطوّعية لغرس الأشجار وتنظيف السّاحات الخضراء... شرح المفردات : الفكرة العامة : بيان الكاتب أنواع التلوّث البيئي وأخطارها على الفرد والمجتمع، مع الدّعوة إلى المحافظة على البيئة وحسن استغلالها. الافكار الاساسية : المغزى العام : أحلل الخطاب ثم أحدد نمطه: استمع إلى الخطاب ثمّ أجيب: " من أبرز أنواع التلوّث ... بمرض السّرطان." 1- ينقسم الجزء الأوّل من الخطاب إلى قسمين، وقد تناول الجزء الأوّل التّمهيد وقد تناو الجزء الثّاني أنواع التلوّث. 2- ما الفرق بين القسمين حسب حجمهما؟ فسّر سبب هذا الاختلاف؟ الجزء الأوّل أقصر بكثير من الجزء الثّاني. القسم عدد الكلمات الجزء الأكثر حجمًا موضوع كلّ قسمٍ قصديّة مرسل الخطاب 01 أقل من 80 كلمة الأوّل التّمهيد التّوطئة للدّخول في الموضوع 02 بين 180 و 200 كلمة الثّاني أنواع التلوّث البيئي بيان أنواع التلوّث البيئي ومقاصده. • أقارن موضوع الخطاب بقصد مرسله وأبني فرضيتي حول النّمط المحتمل له. الفرضيات التعليل نفسها المقارنة غيرها الخاصّة نمط تفسيري لأنّه يعلّل ظاهرة واقعيّة × المشتركة نمط تفسيري لأنّه يعلّل ظاهرة واقعيّة × * أستمع مجدّدًا إلى الجزء السّابق من الخطاب ثمّ أجيب: أتأكّد من صحّة الفرضيتين السّابقتين من خلال تنفيذ التّعليمات: - تحديد موضوع الخطاب: " أنواع التلوّث البيئي وبيان أضراره" - ينتمي الموضوع إلى المجال العلمي. - لغة الخطاب اشتملت على مصطلحات علميّة متنوّعة. - يعتمد الخطاب على الشّروح وتقديم الأمثلة والتّعليل من النصّ لقوله في كلّ مرّةٍ: يقصد بتلوّث الماء.... يقصد به كلّ نوع من أنواع التلوّث، مع ضرب الأمثلة في نهاية كلّ شرحٍ. * أستنتج ما توصّلت إليه مه زملائي مستعينًا بالجدول: الفرضيّة القرائن المتوصّل إليها النّمط المفترض هو: النّمط التّفسيري. 01 موضوع الخطاب: التلوّث البيئي. 02 المجال الذي ينتمي إليه الموضوع: العلمي 03 لغة الخطاب: شرح وتحليل مدعومة بأمثلة وأسلوب مباشر. 04 طريقة عرض الأفكار والمعاني: أفكار واضحة ومنهجيّة علميّة. نتيجة التّحليل تأكيد الفرضيّة × نفي الفرضيّة - أستنتجْ: لإنتاج موضوع علميّ أو ذو طابعٍ ثقافيّ أعتمد على النّمط التّفسيري الذي من أهمّ مؤشّراته: - الأسلوب المباشر. - الاعتماد على التّفصيل بعد الإجمال. - الاعتماد على الشّروح والتّحليل والأمثلة والشّواهد. - وضوح الأفكار والمعاني والبناء المنهجي للأفكار والتّعليل والموضوعيّة. [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] *******   الموضوع الأصلي : تحضير نص تلوث البئية من كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط ص 108. // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: imad 
   
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الأحد 9 فبراير - 23:19 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: تحضير نص تلوث البئية من كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط ص 108. تحضير نص تلوث البئية من كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط ص 108. مجهود رائع بارك الله فيكـ ولا حرمكـ الأجر دمت برضى الله وفضله الموضوع الأصلي : تحضير نص تلوث البئية من كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط ص 108. // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: houdib69
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| الإشارات المرجعية |
| التعليق على الموضوع بواسطة الفيس بوك |
| الــرد الســـريـع | |
|---|---|
 | |
آلردودآلسريعة : | |
« الموضوع السابق | الموضوع التالي »
|
اختر منتداك من هنا
| |
|
|
| المواضيع الأكثر نشاطاً |
| المواضيع الأكثر شعبية |
| مواضيع مماثلة |
| بحـث |
 |  |
 |  |  |
|
| حقوق الطبع والنشر © 2012 - 2020 ® https://ouargla30.ahlamontada.com/m |
| المشاركات المنشورة بالمنتدى لاتعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى ولا تمثل إلا رأي أصحابها فقط |