 منتدى علمي ثقافي تربوي ديني رياضي ترفيهي |
  |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| شاطر |
 الخميس 27 فبراير - 12:31 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف  موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف مجموعة نماذج و أسئلة مسابقات التوظيف مواد الاختبارات الخاصة بالمتصرفين تعليمة رقم38 مؤرخة في 02 أوت 2008 تحدد كيفيات تنظيم المسابقات الامتحانات و الاختبارات المهنية و البرامج المتعلقة بها للالتحاق بمختلف رتب الأسلاك المشتركة في المؤسسات و الإدارات العمومية. [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] أولا -سلك المتصرفين : .........   الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: محمود 
   
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 27 فبراير - 12:33 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف ــــــــــــــــ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] ( لا تنسونا من صالح دعائكم ) أحلى منتدى منتدى ورقلة لكل الجزائريين والعرب [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب: [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط][/color] الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: محمود
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 27 فبراير - 12:35 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف [hide] .............. سئلة مسابقة توظيف المتصرفين الاداريين,نماذج اسئلة اختبارات مسابقة متصرف اداري اقدم لكم زوار منتدى وادي العرب واعضائه الاوفياء هذا الموضوع الشامل والذي يحتوي على عدد كبير ولا بأس به من نماذج اسئلة متصرف اداري اتمنى ان تفيدكم في مسابقات التوظيف لهذه الرتبة وان تكونوا من الناجحين اسئلة مسابقة توظيف المتصرفين الاداريين أسئلة متصرف إداري –سعيدة الامتحان الأول : الثقافة العامة أجب عن السؤال الآتي: هل الفضائيات عامل جمع أم عامل تشتيت للمجتمع الجزائري. تناول المسألة مبينا مايلي: - المجتمع الجزائري قبل الفضائيات. - أثر الفضائيات في العلاقات الاجتماعية الجزائرية. - رؤية مستقبلية للعلاقات الاجتماعية الجزائرية في ظل تعدد القنوات الفضائيات. الامتحان الثاني : القانون - الاقتصاد - التسيير أجب عن سؤال واحد فقط من بين الأسئلة الآتية : سؤال القانون : ان حسن سير المرافق العامة يستوجب التزام المرؤوس بطاعة أوامر رئيسه. من خلال تحليلك لهاذا الموضوع، بين الى أي مدى يمكن أن تصل تلك الطاعة؟ سؤال القتصاد والمالية العامة: يمر اعداد الميزانية العامة للدولة بعدة مراحل و اجراءات معينة. تعد الرقابة على تنفيذ الميزانية المرحلة الأخيرة منها و تأخذ هذه الرقابة عدة صور مختلفة. أذكر بالتفصيل هذه الصور مع الشرح. سؤال التسيير العمومي : الهدف الأول للمؤسسة يتمثل في تحقيق الديمومة و البقاء. وفي هذا الاطار تعد وظيفة تسيير الموارد البشرية احدى الدعامات التي من شأنها أن تسهم في تحقيق هدف المؤسسة. ويقصد بالموارد البشرية الانسان اذ يعتبر القيمة الاقتصادية و الركيزة الاساسية للتزود بالطاقات و القدرات و الخبرات. ولقد مرة وظيفة تطور الموارد البشرية بعدة مراحل، أسهمت في تطورها مدارس و مذاهب فكرية عديدة. تطرق لمختلف مراحل تطور و ظيفة الموارد البشرية و مختلف اسهامات المذاهب الفكرية في تطورها. ]الامتحان الثالث : لغة اجنبية الامتحان في اللغة الفرنسية يتحد النص عن l'homme des masses اسئلة مباشرة من النص وفقرة +++++++++ أسئلة متصرف إداري – قسنطينة 2009 الثقافة العامة أجب عن أحد السؤالين : 1- تحدث عن دور الدولة في اقتصاد السوق؟ 2- التخلف له أبعاد ثلاثة هي : الفقر ، البطالة، عدم المساواة بين الأفراد . ناقش ذلك؟ القانــــــون العام القانون الاداري : تحدث عن انتفاء الطعن الموازي كشرط لقبول الطعن بالالغاء لتجاوز السلطة . القانون الدستوري : أشرح بالتفصيل مبدأ الفصل بين السلطات وعلل مدى ارتباطه بالمبادىء الديمقراطية ؟ المانجمــــــــنت ماهي أنواع التخطيط من حيث أسلوب اعداد الخطة وتنفيذها ؟ المالية العامـــــــــــة لقاعدة الخدمة المنجزة العديد من الاستثناءات: - عرف قاعة الخدمة ؟ - أذكر استثناءاتها مع الشرح ؟ الاقتصــــــــــــــــاد ماهو الفرق بين التنمية والنمو ؟ حلل استراتجية التنمية في الجزائــــــــر ؟ ++++++++ أسئلة متصرف إداري – سيدي بلعباس 2008 القانون العام اختر موضوعا واحدا الموضوع الاول ماهو مجال مراقبة القضاء الاداري للقرارات الضبط الاداري؟ الاقتصاد العام والمالية ماهو الاسثتمار؟ وما العلاقته بالتنمية الاقتصادية في اطار الفكر الاقتصادي ؟ التسيير العمومي ما الفرق بين الرجل القتصاد و الرجل الاداري؟ وأيهما انسب للمؤسسسات العمومية التي تعاني من وجود طاقات كبيرة غير مستعملة الموضوع الثاني الثقافة العامة لقد أعطت فكرة حقوق الانسان مفهوم جديدا لسيادة الدولة من سيادة مطلقة للدولة بالتصرف في شؤونها الداخلية وحريتها لاتخاد ما تراه مناسبا في اجراءات داخل اقلمها الى سيادة نسبية تعطي الحق لدول الكبرى و المنظمات الدولية في التدخل في شؤون الداخلية للدول بحجة حماية هذه الحقوق . حلل هذه الفقرة تحليلا منهجيا مبديا رأيك في ذلك؟ المسابقة الثالثة:كانت في اللغة الفرنسية . أكمل الموضوع بملاحظة و هو ان المشاركين في المسابقة و أنا واحد منهم عانوا من سوء تنظيم وذلك في معانات لإيجاد مكان اجراء المسابقة و الوصول اليها نظر لبرمجة عدد كبير من المسابقات في نفس اليوم. شكرا ملاحظة أخرى في اللغة الفرنسية الموضوع الذي كان غير واضح و ذلك لأن تم كتابته بليد و المضحك أن الموضوع كان يتكلم على الكمبيوتر و برنامج الإعلام الآلي . ++++++++++ أسئلة متصرف إداري – البويرة-المركز الجامعي مسابقة على اساس الاختبار للالتحاق برتبة متصرف خارجي المادة الثقافة العامة اجب على السؤال التالي اجباري تعد وسائل الاعلام موجها قويا في المجتمع من خلال اراء و توجهات باءمكانها احداث انقلاب عكسي على المجتمع تحدث عن ذالك مبرزا مايلي 1* تعريف وسائل الاعلام 2* انواع وسائل الاعلام مبينا اكثرها تاثيرا 3*دورها في خلق راي عام عالمي +++++++++ أسئلة متصرف إداري للخزينة العمومية – كلية الحقوق –بومرداس هناك ثلاثة أسئلة اختيارية: 1- تكلم عن مراقبة البرلمان لعمل الحكومة في ظل الدستور 1996 المعدل. 2- اشرح الاشكال المختلفة للرقابة على الميزانية العامة. 3- حدد مفهوم واهمية المرفق العام مع التعرض الى التوجهات الحديثة. ++++++++ أسئلة متصرف إداري – قسنطينة 2008 سؤال ثقافة عامة اجب على احد السؤالين على الخيار 1 اصبحت المالية العامة حديث العام و الخاص واصبحت اهم موضوع لوسائل الاعلام ومحل اجتماعات سياسية واقتصادية_ناقش دلك بطريقة مختصرة ومركزة 2 اصبح التلوث البيئي يشكل خطرا على المجتمعات اقتصاديا صحيا واجتماعيا_ناقش دلك سؤال القانون العام القانون الدستوري مادا نعني بثنائية السلطة التنفيدية وكيف تم تطبيقها في الجزائر القانون الاداري الخطا التاديبي"حقيقة الوقائع المنسوبة ووضعها القانوني الاقتصاد اعتمدت الجزائر في بداية التسعينات قانون النقد والقرض 90/10 على ضوء دلك اعطي مواصفات النظام النقدي الجزائري المالية العامة 1_تخضع عملية اعداد وتحضير الميزانية العامة للدولة لعدة مبادىء.ادكرها مع الشرح 2_مالفرق بين _قانون المالية العامة _قانون المالية التكميلي _قانون المالية التعديلي 3_اذا حدث وتاخرت عملية اليصويت والمصادقة على قانون المالية للسنة.خلال سنة ما.كيف يتم تسيير شؤون المؤسسات العمومية الى حين صدوره. المنجمنت _تقوم الوظيفة التنظيمية بتكوين التقسيمات و الوحدات الادارية المختلفة وتحديد وتكوين الوظائف وتعيين الاشخاص يتحتم رسم علاقات مناسبة بين العمال في مختلف المستويات الادارية ويتجسد تحديد العلاقات التنظيمية بتحديد الجوانب التالية _السلطة والمسؤولية _نطاق الاشراف _المركزية واللامركزية والسؤال اشرح هده الجوانب ++++++++++ للتحميل ملف واحد لكل ما يخص هذه المسابقة اسئلة 2005 و 2006 اسئلة واجوبة 2009 مستندات لمواضيع مقترحة doc+pdf العولمة الاحتباس الحراري الازمات المالية مهام المقتصدين المحاسبة العمومية مهام المحاسب العمومي التلوث البيئي .... + برنامج المسابقات لتحميل الملف الشامل من موقع hotfile على صيغة rar مـن هنــا التحميـل +++++++++ أسئلة متصرف إداري بالميزانية – الشلف 1*-- القانون العام / الدستوري +الاداري : ماهي طرق تعديل الدستور ؟ 2*.. اقتصاد عام ومالية : ماهو الاستثمار ؟وماعلاقته بالتنمية الاقتصادية في اطار الفكر الاقتصادي ؟ 3*.. التسـيير العـمومي : اشرح بالتفصيل مايلي : 1 - مراقبة التسيير 2 - المراقبة الداخلية 3 - التدقيق الداخلي +++++++++++ أسئلة متصرف إداري 1 الثقافة العامة ماهو دور وسائل الاعلام في توجيه و صناعة الراي العام ؟على المستوى الوطني ؟ 2القانون يتمتع رئيس الجمهورية في ضل دستور 96 بعدة صلاحيات.وضحها؟ 3الاقتصاد اشرح مراحل تنفيد النفقات العمومية؟ولمذا يعمل بمبدا الفصل بين المرحلة الادارية والمرحلة المحاسبية؟ +++++++++ أسئلة متصرف إداري– قسنطينة- الخميس 22 جانفي 2009 التقافة العامة: ماهو دور الدولة في الإفتصاد الحر؟ الإقتصاد: ماهو الفرق بين التنمية و والنمو؟ حلل إستراتيجية التنمية في الجزائر ؟ المالية العامة : يوجد لمبدأ الخدمة المقدمة عدة إستثناءات ، عرف هذا المبدأ وماهي إستثناءاته؟ /2***مادة الثقافة العامة المعامل:2 المدة 3 سا أجب عن أحد السؤالين: 1- من بين إهتمامات التنمية المستدامة : الحفاظ على البيئة ، بين هل يمكن تحقيق ذلك في البلدان المتخلفة بالنظر غلى تعقد واقعها السياسي والغقتصادي و الإجتماعي. 2- يتضمن العنف في الوسط الإجتماعي عدة أشكال ، ناقش ذلك مبينا الأسباب وطرق المعالجة. مادة : التحرير الإداري المعامل:4 المدة :4سا وجهت وزارة الداخلية تعليمة لجميع البلديات تلزمهم بعدم منح شهادات الإيواء للأشخاص الذين يطلبون الإيواء عند الأقارب ...إلا بعد التاكد من صحة البيانات المتعلقة بالشخص طالب الشهادة، قصد التأكد من هويته..... السؤال: حرر هذه الوثيقة. ملاحظة: أنا إختصرت المقدمة هي طويلة. مادة : القانون العام المعامل 3 المدة 4سا أجب عن احد السؤالين: 1-من المتعارف عليه في الفقه الدستوري أن هناك 3 أنواع على مدى دستورية القوانين أذكرها مع التعريف و الشرح وحدد أيهم أصلح للجزائر. 2-الضبطية الإدارية وسلطاتها مادة :اللغة الاجنبية المدة 1 سا المعامل 1 تختار بين الفرنسية أو الإنجليزية وهي تنطلق من نص و اسئلة فرعية: مثل donnez un titre au texte mettez la phrase qui suit a l imparfait de l indicatif relevez les synonymes.... ونفس الشيئ بالنسبة للإنكليزية +++++++++++ أسئلة متصرفيين إداريين البلديين 2008 – جامعة الجيلالي- بلعباس القانون العام: ماهي المقومات الأساسية التي يجب ان يراعيها الموظف في القرار الإداري حتى يكون مشروعا ؟ الثقافة العامة: أن للعولمة وأنفتاح الدول على العالم وكذا انقسان العالم الى ما يسطلح عليه بدول الشمال ودول الجنوب أدى إلى ظاهرة غير مألوفة تتمثل في الهجرة السرية وبين المنددين بهذه الظاهرة وما تعكسه من مساوئ يدعو البعض الى وجوب أخذها بعين الاعتبار في تصحيح الانظمة اما البعض الاخر فيدعو الى وجوب اتخاذ سياسة عقابية متشددة ازاء المهاجرين السريين. على ضوء معلوماتك تحدث عن ظاهرة الهجرة السرية واثرها واساليب القضاء عليها. التحرير الاداري: تحتل المراسلة الادارية مكانة هامة في النشاط الاداري لانها تمكن المصالح الادارية العمومية من الاتصال. ورغم تطور وسائل الاتصال العصرية فان المراسلة المكتوبة لا زالت الى يومنا هذا اداة فعالة والاكثر استعمالا في العلاقات الادارية. وضح مع بيان خصائص الرسالة الادارية. اللغة الاجنبية: اللغةالفرنسية: موضوع عن الانترنت ++++++++++ اسئلة متصرف اداري الثقافة العامة تعرف البيئة عدة مخاطر عددها و ما هو الدور المنوط بالافراد اتجاه هذه المخاطر القانون من بين مبادئ التنظيم الاداري المركزية و لا مركزية و عدم التركيز اشرح كل منها الاقتصاد تحدث عن اهداف السياسة الاقتصادية الكلية . ثم اشرح الصعوبات التي تواجه التحليل الاقتصادي الكلي المانجمنت العمومي اشرح مفهوم المناجمنت التشاركي +++++++ اسئلة متصرف اداري الاقتصاد والمالية العامة ماهو الاستثمار وما علاقته بالتنمية في اطار الفكر الاقتصادية? القانون ماهي طرق تعديل الدستور الثقافة العامة ماهي مضامين الشرق الاوسط الجديد وهل نجحت الو م ا في تحقيقه ++++++++ اسئلة سلك متصرفيين – امتحان داخلي وخارجي المدة : 03 ساعات المعامل: 02 موضوع الثقافة العامة لقد عرف العالم تحولات كبرى فى شتى الميادين و لا سيما منها الاقتصادية ,الاجتماعية , التكنولوجيا و السياسية المطلوب : 1- ما هى التحديات الكبرى للالفية الثالثة على الدول النامية 2- ما هى اثار العولمة على الدول النامية المدة : 03 ساعات المعامل: اجب عن سؤال واحد فقط السؤال الاول : القانون الدستورى يرى جانب من الفقه انه برغم التغيرات التى احدثها التعديل الدستورى لسنة 1996فى مركز رئيس الجمهورية الا انه لا يزال مع ذلك يتمتع بصلاحيات تشريعية واسعة تجعله كمشروع اصلى بدل البرلمان صاحب الاختصاص الحقيقى من خلال نصوص الدستور الجزائرى لسنة 1989و تعديل 1996 , بين كيف يتجلى تفوق رئيس الجمهورية فى المجال التشريعى فى الظروف العادية ؟ السؤال لثانى : القانون الادارى المبدا السائد اليوم ان الادارة تسال عن كل تصرفاتها و يمكن للاشخاص رفع دعوى للحصول على تعويض الا ان هده المسؤولية حديثة النشاة ، ظهرت بعد ان تطور موقف القضاء ازاء عدم المسؤولية الدولية و لجأ في دلك الى نظريات محاولة منه لايجاد الاساس القانون لهذه المسؤولية ما هى الاسس و المبادئ التى اعتمدت عليها التشريعات لقيام مسؤولية السلطة العامة ؟ و ما هى القواعد التى تحكمها؟ السؤال الثالث : الاقتصاد أ-إن انفتاح الاقتصاد الجزائرى على متطلبات اقتصاد السوق يمنح للاستثمارات الاجنبية عدة طرق للمساهمة فى انمائه كما يتطلب ذلك توفير اليات تحفيزية او تذليل الحوافز المعيقة بعد تحليل هذا الطرح نظريا و ميدانيا او علميا قدم الاقتراحات الكفيلة برسم معالم تطور الاقتصاد الجزائرى حاليا و مستقبلا ب- ما هى الاهداف التى يسعى البنك المركزى الى تحقيقها فى الاقتصاد الوطنى ؟ السؤال الرابع :مناجمنت عمومى لم يعد هناك شك فى ان الموارد البشرية هى احدى المقومات الاساسية لنجاح المنظمة , بل يمكن القول انها المحدد الاول و الاساسى لهذا النجاح حيث ان توافر قوى عاملة ذات كفاءة و مسؤولية تمكنها من النهوض باعباء العمل و تحقيق اهداف المنظمة و استخدام امكانياتها المادية المتاحة باكبر كفاءة ممكنة ناقش هذه العبارة موضحا : *اهداف ادارة الموارد البشرية *وظائف ادارة الموارد البشرية ++++++++ اسئلة متصرف اداري 1 الثقافة العامة ماهو دور وسائل الاعلام في توجيه و صناعة الراي العام ؟على المستوى الوطني ؟ 2القانون يتمتع رئيس الجمهورية في ضل دستور 96 بعدة صلاحيات.وضحها؟ 3الاقتصاد اشرح مراحل تنفيد النفقات العمومية؟ولمذا يعمل بمبدا الفصل بين المرحلة الادارية والمرحلة المحاسبية؟ سؤال أخر يواجه العالم عدة مخاطر تهدد البيئة, حدد هده المخاطر و بين الدور المنوط بالافراد في هدا الشان ؟ أسئلة اخرى القانون العام: أجب عن الاسئلة الآتية: 1-توزيع الاختصاص بين جهات القضاء الاداري 2-صلاحيات المجلس الدستوري 3-أنواع القرارات الادارية 4-الوظائف الادارية لرئيس الجمهورية الثقافة العامة: جاء السؤال حول صدام الحضارات لصمونيل هنتنغتون ++++++++ أسئلة متصرف إداري – الادارة المحلية-سطيف أسئلة الثقافة العامة إختر أحد الموضوعين: 1- أصبحت الأزمة المالية العالمي حديث العام والخاص وأصبحت أهم موضوع لوسائل الإعلام ومحل اجتماعات سياسيةواقتصادية . ناقش ذلك بطريقة محتصرة ومركزة. 2- أصبح التلوث البيئي يشكل خطرا كبيرا على المجتمعات، إقتصاديا وصحيا واحتماعيا، ناقش ذلك. الإختبار الاختياري أجب عن واحد من الأسئلة التالية: القانون الدستوري: ماذا نعني بثنائية السلطة التنفيذية وكيف تم تطبيقها في الجزائر. القانون الإداري: الخطأ التأديبي: حقيقة الواقع المنسوبة ووضعها القانوني. الإقتصاد: إعتمدت الجزائر في بداية التسعينات قانون النقد والقرض "90/10" على ضوء ذلك إعطي مواصفات النظام النقدي الجزائري. المالية العامة: - تخضع عملية إعداد وتحضير الميزانية العامة للدولة لعدة مبادئ. أذكرها مع الشرح. - ما الفرق بين: قانون المالية للسنة قانون المالية التكميلي قانون المالية التعديلي. - إذا حدث وتأخرت عملية التصويت والمصادقة على قانون المالية للسنة، خلال سنة ما. كيف يتم تسيير شؤون المؤسسات العمومية إلى حين صدوره. المناجمنت: - تقوم الوظيفة بتكوين التقسيمات والوحدات الإدارية المختلفة وتحديد وتكوين الوظائف وتعيين الأشخاص يتحتم رسم العلاقات المناسبة بين العمال في مختلف المستويات الإدارية ويتجسد تحديد العلاقات التنظيمية بتحديد الجوانب التالية: السلطة والمسؤولية نطاق الإشراف المركزيو اللامركزية. - إشرح هذه الجوانب. ++++++++++ أسئلة متصرف إداري – ورقلة 2008 الثقافة العامة ان ظاهرة عولمة قيم الديمقراطية التي اصبحت تسود المجتمع الدولي . جعلت من الخصوصيات الوطنية المتعلقة بالانظمة السياسية . ظاهرة محدودة نسبيا. حلل و ناقش القانون اجب عن اسئلة التالية 1- مشاركة السلطة التنفيذية في العمل التشريعي 2- انواع الرقابة على الادارة 3-توزيع الاختصاص بين جهات القضاء الاداري الاقتصاد اجب عن الاسئلة التالية 1- يقال ..........الاقتصاد هو علم صنع الاختيارات ......... حلل و ناقش 08 نقاط 2- اذكر طرق تقدير وعاء الضريبة مع شرح واحدة منها 03 ناط 3- عرف الامر بالصرف و المحاسب العمومي مع ذكر المسؤوليات 03 نقاط 4- عرف كل من الانتاج و لااستهلاك و الادخار 03 نقاط 5- ما الفرق بين السند والسهم 03 نقاط المناجمنت العمومي 1- حدد مجالات او مهام الرئيسة لتسيير الموارد البشرية و بشرح 06 نقاط 2- تكلم بشرح عن جميع مصادر تمويل الميزانية العامة للدولة و ميزانية الجماعات المحلية 08 نقاط 3- ماهي هيأت الرقابة المتخصصة في تنفيذ و تسيير الميزانية العامة للدولة 06 نفاط ++++++++ أسئلة متصرف إداري – الادارة المحلية-البليدة عدد المترشحين:333 عدد المناصب: 17 ثقافة عامة: مدة ساعتين قدم تصورًا لكيفية تقرير وتحسين صورة الأدارة أمام المواطن. لغة أجنبية: مدة ساعتين la réforme de l'état et de l'administration l'administration a en charge la bonne marche de l'état.son poids s'explique par cette mission d'intérêt général qu'elle doit remplir. le contexte économique local ; les exigences internationales ont remis au centre du débat politique le thème de la réforme de l'état; il concerne deux réalités quelque peu différentes. d'une part,il s'agit d'adapter l'administration à l'évolution économique et sociale de notre pays d'autre part,il s'agit de simplifier les démarches administratives réforme de l'état et de l'administration a pour mission de coordonner d'aider et d'inciter les administrations en vue de moderniser les modes de fonctionnement et de gestion de l'état pour améliorer le service rendu aux usagers, contribuer à une utilisation plus performante des deniers publics et mobiliser les agents publics; en faveur d'une gestion publique de qualité qui passe par l'amélioration des relations entre le public et l'administration qui se doit d'utiliser les instruments nouveaux,dont internet .en effet, grace à ce portail, l'accessibilité des citoyens aux données publiques est permise. Questions: 1- expliquer les expressions soulignées. 2- d'après vous quoi doit essentiellement porter la reforme de l'état et de l'administration. اليوم الثاني مجال تخصص: مدة 03 ساعات اجب على سؤال واحد من ضمن الاسئلة التالية السؤال الاول: القانون العام / مادة القانون الدستوري تكلم عن تأثر النظام السياسي الجزائري بالنظامين البرلماني و الرئاسي. السؤال الثاني: القانون العام/ مادة القانون الإداري يعتبر الدستور القانون الأساسي والأسمى بالنسبة لتدرج الهرم القانوني في الدولة، بين مظاهر وصور كونه مصدر من مصادر القانون الإداري؟ السؤال الثالث: اقتصاد ومالية حدد قواعد الضريبة وشرحها بإيجاز؟ السؤال الرابع: مانجمنت قدم قراءة نقدية على عملية الخوصصة في الجزائر؟ +++++++++ أسئلة متصرف إداري – دار الثقافة -المسيلة يومي19/20فيفري2009بباتنة 1/الثقافة العامة: 3ساعات المعامل02 الموضوع: "إن التنمية المستدامة لا يفهم منها تحقيق المطالب و الاحتياجات الأساسية للأفراد بل تعتبر نظرة تفاؤلية تأخذ على عاتقها اهتمامات بقضايا استمرار حياة البشر،و التنسيق بين سياسات استخدام الموارد بمختلف أنواعها. **اشرح هذه العبارة،مبينا سياق التنمية المستدامة و أبعادها؟ 2/القانون العام/الاقتصاد و المالية/المناجمنت العمومي: 3ساعات المعامل03 عالج موضوعا واحدا فقط: الموضوع الأول: قد يرتكب الموظف خطا مهنيا أثناء تأدية وظيفته يتسبب به في ضرر للغير مما ترتب عنه مسؤوليته الإدارية . **فما هو تعريف المسؤولية الإدارية و شروطها؟ الموضوع الثاني: إن المؤسسات المالية تعتبر بمثابة القلب النابض للاقتصاديات الحديثة ، لجأت الجزائر في عدة مناسبات إلى تحسين منظومتها المالية و المصرفية من خلال تنظيم وظيفة البنك المركزي و مراقبة عمل البنوك و المؤسسات المالية. المطلوب: **تقديم نظرة حول المؤسسات المالية الجزائرية و تطور نشاطاتها مع التطرق إلى علاقة بنك الجزائر بالخزينة العمومية ؟ الموضوع الثالث: حسب إحدى الدراسات الحديثة التي أجريت على مسيري المؤسسات على المستوى الدولي ،تبين ان معظمهم يعملون لمدة7 الى8 دقائق بدون انقطاع في كل يوم إما باقي الوقت فيستهلك كله في المكالمات الهاتفية و استقبال الضيوف دون موعد ، والتنقلات غير الضرورية ، و الاجتماعات بدون جدول أعمال،.. المطلوب**فما هي أحسن السبل التي تسمح للمسؤولmanager بتسيير وقته بطريقة عقلانية وفق قواعد تسيير الحديث؟ +++++++++ أسئلة متصرف اداري – جامعة قاصدي مرباح - ورقلة 5-6 فيفري2010 الامتحانات بالترتيب كانت كالتالي: اسئلة مسابقة متصرف – مفتش رئيسي في الصناعات التقليدية و الحرف مديرية أملاك الدولة/مديرية الري /الولاية – ولاية الأغــواط- الاختبار الاختياري – في القانون أو الاقتصاد والمالية العامة أو المانجمنت العمومي. المدة 3سا المعامل 3 أسئلة الثقافة العـامة: تعرف التنمية المحلية تعثرات في تحقيق أهداف التنمية الوطنية كما يتصورها صانع القرار المركزي في بلادنا، وغالبا ما يحمَّل الجهاز الحكومي والسلطات الإدارية المحلية كامل المسؤولية في ذلك. لكن وقفة موضوعية مع الذات تثبت أن هنالك مجموعة من الأسباب العميقة لتعثر التنمية المحلية وباتباع التنمية الوطنية، ومن تلك الأسباب تخلف ثقافة المواطنة في ترقية أداء الجماعات المحلية نحو الأفضل. - بموضوعية ومنهجية، أي تعليل عقلاني وجيه لأسباب تعثر التنمية المحلية في بلادنا؟ سلم التنقيط المعتمد: 5 ن للخطة الإجبارية الجيدة – 10ن للعرض المنهجي للأفكار - 5 ن للإبداع في طريقة الإجابة والسلامة اللغوية (بإمكانك الإجابة بالفرنسية). ــــــــــــــــــــــــــــ أسئلة اللغة الفرنسية: Le Silence IL faut défendre le silence, car le silence est menacé. La civilisation moderne, la civilisation technique, pourrait bien être en train de le tuer sans que nous y prenions garde. Nous vivons dans la rumeur continuelle des grandes villes. Nous vivons parmi les voix, les sirènes, les moteurs, les clameurs, les trépidations. Le bruit est pour nous une souffrance en même temps qu'un besoin comme si nous étions intoxiqués et sans doute, le somme-nous. Nous travaillons à rendre demeures imperméables au bruit, a rendre plus silencieuses nos automobiles mais c'est pour y rendre le son de paroles dont nous n'écoutons pas le sens. Le bruit est un stupéfiant et, comme tout stupéfiant un remède à l'angoisse d'être seul. Thierry Maulnier Questions: Compréhension du texte: - D'après l'auteur, qu'est-ce qui menace le silence? 1 2- Est-ce que l'homme peut ce passer du bruit? 3- Isoler le préfix contenu dans le mot "imperméable". Trouvez un mot formé avec le même préfix et employez-le dans une phrase. Fonctionnement de la langue: 1- "il faut défendre le silence car le silence est menacé." - Quel est le rapport exprimé dans cette phrase? - Exprimé ce même rapport dans une autre manière. 2- "Nous entendons le son des paroles dont nous n'écoutons pas le sens." -Quelle est la nature de la proposition soulignée? - Transformez cette phrase complexe, en deux phrases simples. 3- Mettez la phrase suivante à l'imparfait: "Nous travaillons à rendre nos demeures imperméables au bruit." III/ Expression écrite: Aimez-vous la solitude (être seul) ou préférez-vous la compagnie des autres? Dites pourquoi? ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مــــــــــــــــــــــادة التخصص أسئلة مادة القانون: أجب بصح أو خطأ مع التعليل : 1- إن منح أي مجموعة الشخصية الاعتبارية يترتب عليه عدة نتائج كالحصول على مقر، والوسائل التي تنشط به ا. 2- إن السلطة الادارية حرة في تفويض اختصاصها أو توقيعها دون أي قيد . 3- نظرا لما تشكله سلطة الحلول من الخطر على مبدأ اللامركزية أحاطه المشرع بجملة من القيود كالتريث وأن يكون مؤقتا . 4- من أهم الاختصاصات التي يتمتع بها الوزير الأول ترأس اجتماع الحكومة بكل حرية وإصدار المراسيم التنفيذية وممارسة السلطة التنظيمية . 5- عند إصدار القرار الإداري يجب أن يخضع لبعض القواعد الإجرائية منها احترام فاعدة تسلسل الأعمال الإدارية وقاعدة الإختصاص . أسئلة مادة الإقتصاد والمالية العامة: *كيف يؤثر التضخم على مستويات الأجور ؟ *عرف السياسة الاقتصادية وماهي أنواعها ؟ *ما الفرق بين إجمالي الناتج الوطني (PNB) وإجمالي الناتج المحلي(PIB) ؟ *عرف الادخار واذكر أنواعه. *قدم تعريفا للرسم على القيمة المضافة (TVA) وماهي خصائصه ؟ أجب بصح أو خطأ مع التعليل: أ - تعتبر الايرادات السيادية الايرادات الشبيهة بإيرادات القطاع الخاص وتتحصل عليها الدولة من دخل الشركات العامة والقروض التجارية. ب- من أهم المبادئ التي يقوم عليها مشروع قانون ضبط الميزانية مبدأ الشمول ومبدأ الوحدة. أسئلة المانجمنت العمومي: السؤال الأول: يعتبر المانجمنت(التسيير) الإستراتيجي أحد أهم المفاهيم الحديثة في الإدارة . 1- عرف التسيير الإستراتيجي. 2- ماهي خطوات تطبيق التسيير اإستراتيجي ؟ 3- ماهي معوقات تطبيقه في المؤسسة العمومية ؟ السؤال الثاني: ما المقصود بالمصطلحات التالية باختصار: 1- التسيير الاستراتيجي -2- الجودة -3- الأهداف الاستراتيجية -4- الإستراتيجية -5- الجودة الشاملة. ++++++++ أسئلة متصرف – الخزينة الجهوية – خنشلة اختر موضوع واحد من المواضيع التالية: القانون العام: اجب عن سؤال واحد ممايلي: 1- حدد سلطات المصلحة المتعاقدة في مواجهة المتعامل المتعاقد في العقد الاداري. 2- تكلم عن اختصاصات رئيس الجمهورية في الضروف العادية وفقا للدستور الجزائري الاقتصاد و المالية: 1- الفرق بين الاستثمار الاجنبي المباشر و الغير مباشر اهداف الاستثمار الاجنبي المباشر اهم محددات الاستثار الاجنبي المباشر. 2-ماهي قواعد الميزانية العامة دون شرح. من هم الاعوان المكلفون بتنفيذ الميزانية مع الشرح؟ ماهي اجراءات تنفيذ النفقات وتحصيل الايرادات؟ ماهي الهيئات المختصة في الرقابة البعدية لتنفيذ الميزانية العامة. المناجمنت العمومي: 1-الحوافز وانواعها. مباديء واهداف نظام الحوافز اثر الحوافز على اداء الموارد البشرية. 2 - صنف هذه المصطلحات حسب انواع التحفيزات مع التزام الدقة في ذلك الاجر. الترقية. الحفلات التكريمية. الانذار.المنح. صنف مايلي الى ماهو استقطاب زماهو توظيف: التعاقد النهائي.دراسة سوق العمل.الترشح النهائي.فترة الاختبار.الاختبارات و المقابلات الشخصية.تحديد افضل المصادر للعمالة. .تسعى بعض المؤسسات اليوم في ظل تنوع صيع التوظيف الى تحصيل العمالة المؤقتة بما يتناسب و احتياجاتها وكذا امكاناتها ولعل اهم مصادر الحصول على هذه الصيغ نجد: التعاقد الحر. نظام تاجير العمالة.توظيف العمالة المؤقتة.مقاولي الباطن.العمالة المؤقتة من داخل المؤسسة. اشرح هذه الصيغ. اللغات: الفرنسية : نص يتحدث عن مرض الانفلونزة.(عافاكم الله) الانجليزية:نص قصير 5 اسطر يتحدث عن الكمبيوتر واسئلة مباشرة. ++++++++ أسئلة مسابقة متصرف بالمركز الجامعي خنشلة يومي 22 و 23 أكتوبر 2010 الثقافة العامة : أجب عن أحد المواضيع التالية : 1/ حوار الحضارات هو أحد المواضيع العالمية الحالية : وضح مفهوم حوار الحضارات .ماهي عوائقه؟ و ماهي عوامل نجاحه حسب رأيك؟ 2/ للتكنولوجيا ثلاث أبعاد : - مصدر للنمو - وجه من وجوه التبعية - عامل من عوامل العولمة حلل و ناقش هذه الأبعاد . 3/ التدهور البيئي مشكلة عالمية : وضح مفهوم التدهور البيئي. - ماهي مصادر و أوجه التدهور البيئي ؟ - ماهي أهم السياسات المعتمدة و المعاهدات الدولية من أجل الحد من هذه الظاهرة . المادة الإختيارية : عالج أحد المواضيع الأتية : 1/ القانون العام : تتحدد وظيفة كل من ركن السلطة السياسية و خاصية السيادة في تنمية الدولة و المحافظة عليها . وضح ذلك 2/ المانجمنت العمومي : الإدارة الالكترونية تحولت الى واقع في العديد من البلدان. - وضح مفهوم الادارة الالكترونية ؟ - ماهي مزايا تطبيقها؟ - ماهي شروط نجاحها حسب رأيك؟ .3/ الاقنصاد و المالية العامة : تعتبر الضرائب و الرسوم من أهم ايرادات الموازنة العامة . - وضح الفرق بين الضريبة والرسم - ماهي أوعية تحصيلها - ماهي أوجه انفاقها؟ --------------------- نماذج اسئلة اختبارات مسابقة متصرف اداري اسئلة مسابقة متصرف لولاية قالمة الثقافة العامة:تعد ظاهرة الهجرةغير الشرعية من الظواهر التي انتشرت في الاونة الاخيرة،وضح ماهيتهامبينا آثارها و سبل معالجتها؟ الاقتصاد و المالية العامة: تحدث عن دور الآمر بالصرف و المحاسب العمومي في الميزانية كما حددها التشريع الجزائري مع التركيزعلى تبيان مزايا مبدأ الفصل بينهما؟ القانون العام:سؤال اختياري بين القانون الدستوري و القانون الاداري الدستوري: يتمتع رئيس الجمهورية بسلطة التشريع بأوامروفقا لحالات حددها صراحة دستور 1996 بين المقصود بهذا الاختصاص و حالات ممارسته؟ الاداري: تملك الادارة مصدرة القرار سلطة انهاء قراراتها،تناول بالشرح المفصل صور انقضاء القرارات الادارية؟ المانجمنت العمومي: تحدث عن التسيير الاستراتيجي للادارات العمومية موضحا: -مفهوم التسيير الاستراتيجي في الادارات العمومية . -مراحل التسييرالاستراتيجي. -اسس التطبيق الفعال للمبادئ العلمية للتسيير الاستراتيجي في الادارات العمومية. -الصعوبات التي تعترض تطبيق التسيير الاستراتيجي في القطاع العمومي. اللغة كانت اختيارية بين الفرنسية و الانجليزية . ++++++++ اسئلة متصرف اداري في الصحة مسابقة المؤسسة الاستشفائية للصحة الجوارية بشلالة العذاورة - المدية- الثقافة العامة : اصلاحات العدل وآثارها على الحكم الراشد أجب على سؤال واحد: القانون الاداري: أساليب التنظيم الاداري في الجزائر اقتصاد: الأزمة المالية وانعكاساتها على الاقتصاد الجزائري تسيير عمومي : الضمانات العمومية لحماية الأجر +++++++++ اسئلة متصرف اداري لسنة 2008 القانون العام ماهو مجال مراقبة القضاء الاداري للضبط الاداري - الاقتصاد المالي ماهو الاستثمار و علاقته بالتنمية الاقتصادية في ايطار الفكر الاقتصادي - التسيير العمومي ما الفرق بين رجل الاقتصادي و الرجل الاداري ايهما انسب لحاجات المؤسسات العمومية التي تعاني من طاقات كبيرة غير مستعملة +++++++++ أسئلة المتصرفين الإداريين: بقسنطينة يوم الخميس 22 جانفي 2009 التقافة العامة: ماهو دور الدولة في الإفتصاد الحر؟ الإقتصاد: ماهو الفرق بين التنمية و والنمو؟ حلل إستراتيجية التنمية في الجزائر ؟ المالية العامة : يوجد لمبدأ الخدمة المقدمة عدة إستثناءات ، عرف هذا المبدأ وماهي إستثناءاته؟ +++++++++ مادة الثقافة العامة المعامل:2 المدة 3 سا أجب عن أحد السؤالين: 1- من بين إهتمامات التنمية المستدامة : الحفاظ على البيئة ، بين هل يمكن تحقيق ذلك في البلدان المتخلفة بالنظر غلى تعقد واقعها السياسي والغقتصادي و الإجتماعي. 2- يتضمن العنف في الوسط الإجتماعي عدة أشكال ، ناقش ذلك مبينا الأسباب وطرق المعالجة. مادة : التحرير الإداري المعامل:4 المدة :4سا وجهت وزارة الداخلية تعليمة لجميع البلديات تلزمهم بعدم منح شهادات الإيواء للأشخاص الذين يطلبون الإيواء عند الأقارب ...إلا بعد التاكد من صحة البيانات المتعلقة بالشخص طالب الشهادة، قصد التأكد من هويته..... السؤال: حرر هذه الوثيقة. ملاحظة: أنا إختصرت المقدمة هي طويلة. مادة : القانون العام المعامل 3 المدة 4سا أجب عن احد السؤالين: 1-من المتعارف عليه في الفقه الدستوري أن هناك 3 أنواع على مدى دستورية القوانين أذكرها مع التعريف و الشرح وحدد أيهم أصلح للجزائر. 2-الضبطية الإدارية وسلطاتها. مادة :اللغة الاجنبية المدة 1 سا المعامل 1 تختار بين الفرنسية أو الإنجليزية وهي تنطلق من نص و اسئلة فرعية: مثل donnez un titre au texte mettez la phrase qui suit a l imparfait de l indicatif relevez les synonymes.... ونفس الشيئ بالنسبة للإنكليزية ++++++++++ اسئلة متصرف: الثقافة العامة: البيئة و مفهوم التنمية المستدامة و اهمية البيئة للجزائر التخصص: وضعا ثلاث اختيارات ، اختيار المالية العامة هو:-مصادر تمويل الاقتصاد و شرح احد المصادر -عرف القانون البنكي في الجزائر -عرف القدرة الشرائية -عرف الحد الادنى للاجر الفربسية و الانجليزية اختياري +++++++++ /موضوع الثقافة العامة أجب مباشرة وبدقةوتركيز: س1/ج1/2ن: ترتكز المواطنة على توفر مجموعة من الشروط الموضوعية قيمية أو مادية لتتحقق في واقعنا الجزائري.أذكر بعضها ,انت تكمل هذه العلاقة الشرطية أضف كلمة واحدة فقط في كل علاقة): -لا مواطنة بلا............................................... ...................... -لا مواطنة بلا............................................... ...................... -لا مواطنة بلا............................................... ...................... -لا مواطنة بلا............................................... ...................... س2/ج2/2ن: أكمل التعريف لمصطلح "التنمية المسدامة"[color=orange]ة .......................................من دون اسنتفاذ حق..............................................ال قادمة في الموارد المتاحة. س3/ج3 /2ن : ما هي أهم نخبتين الأكثر تأثيرا في الشأن العام الجزائري المعاصر، خاصة مع التحول إلى الديمفراطية الليبيراليةالجاري؟ - نخبة.............................................. .................................. -نخبة.............................................. ....................................... س4 /ج4 /2ن : عرف الفساد الإداري باختصار. -.................................................. ................................. س5/ ج5 / 2ن : بماذا يوحي إليك مصطلح البيروقراطية من معاني ايجابية؟ أذكر معنيين باختصار -.................................................. .................................................. ................................. -.................................................. .................................................. ................................. س6 /ج6 /2ن : انعقدت قمة استثنائية للجمعية العامة للامم المتحدة لتعلج موضوعا ثقافيا حضاريا خاصا دعا إليه رئيس دولة نامية. أذكر سنة الإجتماع وموضوعه واسم رئيس الدولة النامية الذي دعا إلى الإهتمام بموضوعها. -السنة.................................... - موضوع القمة الأممية........................................... ............................................... -اسم الرئيس الداعي لمعالجة موضوع القمة............................................. ................................. س7 /ج7 /2ن : أذكر مثالين اثنين عن نشاط منظمات المجتمع المدني "العالمي" (المنظمات غير الحكومية الدولية النشاط) واحدة تهتم بالقضايا البيئية وأخرى بالقضايا الحقةقية. - مثال عن منظمة غير حكومية ناشطة في ميدان البيئة:........................................... .................................................. .................... - مثال عن منظمة غير حكومية ناشطة في ميدان حقوقي:............................................ .................................................. ................... س8/ ج8 /2ن: من عادة مناصري ومناهضي العولمة الراهنة غجتماع كل منهم في منتديين متوازيين متعارضين ، أذكر اسم النتدى الأول والثاني. - اسم المنتدى الدولي المناصر للعولمة الراهنة :................................................. .................................................. ........... - اسم المنتدى الدولي المناهض للعولمة الراهنة :................................................. .................................................. ........... س9/ ج9 / 2ن : عرفت الجزائر منذ نهاية الثمانينات الأخيرة مجموعة من الإصلاحات الإقتصادية لمعالجة مجموعة من الإتلالات الهيكلية في الإقتصاد الوطني . أذكر إصلاحين: -الاصلاح الأول:............................................ .......................................... - الاصلاح الثاني:........................................... .......................................... س10/ ج10 / 2ن: قامت خلال شهر نوفمبر 2008 م دولتان - واحدة صناعية والأخرى نامية - بتعديلات دستورية تخص المؤسسات العليا الحاكمة. اذكر الدولتين وحدد بدقة محتوى التعديل في كل منهما: - اسم الدولة الصناعية:......................................... . -محتوى التعديل الدستوري:......................................... ......................................... اسم الدولة النامية:.......................................... -محتوى التعديل الدستوري:......................................... ......................................... أجب عن أحد الإختيارات التالية: الإختيار الأول ( القانون العام): أجب على مايلي: 1-ميز بينك أ) القانون والتنظيم ب) القرار الإداري التنظيمي والقرار الإداري الفردي 2- ثنائية السلطات الدستورية في النظام الجزائري 3- توزيع الإخنصاص بين القضاء العادي والقضاء الإداري الإختيار الثاني ( الإقتصاد والمالية العامة): 1-ما هي المبادئ الأساسية للميزانية العامة؟ 2- من احدث التصنيفات للنفقات العامة التصنيف الوظيفي ، أذكر التصنيفات الأخرى مع شرح لكل تصنيف 3- يعد التمويل بالعجز للميزانية العامة أحد القضايا التي اهتمت بها المدارس الإقتصادية. كيف تناولت المدرسة الكلاسيكية والكنزية التمويل بالعجز؟ الإختيار الثالث ( المناجمنت العمومي): تعد مرحلة التربص أحد الإجراءات القانونية التي نص عليها قانون الوظيف العمومي الجزائري لإثبات كفاءة الموظف. المطلوب ما يلي: 1- حدد مدة التربص 2- بين حقوق الموظف المتربص 3- بين وضعية الموظف المتربص عند نهاية التربص أذكر موقف المشرع الجزائري من شرط التربص طبقا للأمر 03/06 ***5/مسابقة المتصرفيين الاداريين البلديين 15 و 16 نوفمبر 2008 جامعة الجيلالي اليابس - سيدي بالعباس القانون العام: ماهي المقومات الأساسية التي يجب ان يراعيها الموظف في القرار الإداري حتى يكون مشروعا ؟ الثقافة العامة: أن للعولمة وأنفتاح الدول على العالم وكذا انقسان العالم الى ما يسطلح عليه بدول الشمال ودول الجنوب أدى إلى ظاهرة غير مألوفة تتمثل في الهجرة السرية وبين المنددين بهذه الظاهرة وما تعكسه من مساوئ يدعو البعض الى وجوب أخذها بعين الاعتبار في تصحيح الانظمة اما البعض الاخر فيدعو الى وجوب اتخاذ سياسة عقابية متشددة ازاء المهاجرين السريين. على ضوء معلوماتك تحدث عن ظاهرة الهجرة السرية واثرها واساليب القضاء عليها. التحرير الاداري: تحتل المراسلة الادارية مكانة هامة في النشاط الاداري لانها تمكن المصالح الادارية العمومية من الاتصال. ورغم تطور وسائل الاتصال العصرية فان المراسلة المكتوبة لا زالت الى يومنا هذا اداة فعالة والاكثر استعمالا في العلاقات الادارية. وضح مع بيان خصائص الرسالة الادارية. اللغة الاجنبية: اللغةالفرنسية: موضوع عن الانترنت +++++++++ /اسئلة متصرف الثقافة العامة تعرف البيئة عدة مخاطر عددها و ما هو الدور المنوط بالافراد اتجاه هذه المخاطر القانون من بين مبادئ التنظيم الاداري المركزية و لا مركزية و عدم التركيز اشرح كل منها الاقتصاد تحدث عن اهداف السياسة الاقتصادية الكلية . ثم اشرح الصعوبات التي تواجه التحليل الاقتصادي الكلي المانجمنت العمومي اشرح مفهوم المناجمنت التشاركي 7/اسئلة متصرف الاقتصاد والمالية العامة /ماهو الاستثمار وما علاقته بالتنمية في اطار الفكر الاقتصادية? القانون/ ماهي طرق تعديل الدستور الثقافة العامة/ماهي مضامين الشرق الاوسط الجديد وهل نجحت الو م ا في تحقيقه +++++++++ امتحان داخلى و خارجى ***8/ سلك المتصرفين المدة : 03 ساعات المعامل: 02 موضوع الثقافة العامة لقد عرف العالم تحولات كبرى فى شتى الميادين و لا سيما منها الاقتصادية ,الاجتماعية , التكنولوجيا و السياسية المطلوب : 1- ما هى التحديات الكبرى للالفية الثالثة على الدول النامية 2- ما هى اثار العولمة على الدول النامية المدة : 03 ساعات المعامل: اجب عن سؤال واحد فقط السؤال الاول : القانون الدستورى يرى جانب من الفقه انه برغم التغيرات التى احدثها التعديل الدستورى لسنة 1996فى مركز رئيس الجمهورية الا انه لا يزال مع ذلك يتمتع بصلاحيات تشريعية واسعة تجعله كمشروع اصلى بدل البرلمان صاحب الاختصاص الحقيقى من خلال نصوص الدستور الجزائرى لسنة 1989و تعديل 1996 , بين كيف يتجلى تفوق رئيس الجمهورية فى المجال التشريعى فى الظروف العادية ؟ السؤال لثانى : القانون الادارى المبدا السائد اليوم ان الادارة تسال عن كل تصرفاتها و يمكن للاشخاص رفع دعوى للحصول على تعويض الا ان هده المسؤولية حديثة النشاة ، ظهرت بعد ان تطور موقف القضاء ازاء عدم المسؤولية الدولية و لجأ في دلك الى نظريات محاولة منه لايجاد الاساس القانون لهذه المسؤولية ما هى الاسس و المبادئ التى اعتمدت عليها التشريعات لقيام مسؤولية السلطة العامة ؟ و ما هى القواعد التى تحكمها؟ السؤال الثالث : الاقتصاد أ-إن انفتاح الاقتصاد الجزائرى على متطلبات اقتصاد السوق يمنح للاستثمارات الاجنبية عدة طرق للمساهمة فى انمائه كما يتطلب ذلك توفير اليات تحفيزية او تذليل الحوافز المعيقة بعد تحليل هذا الطرح نظريا و ميدانيا او علميا قدم الاقتراحات الكفيلة برسم معالم تطور الاقتصاد الجزائرى حاليا و مستقبلا ب- ما هى الاهداف التى يسعى البنك المركزى الى تحقيقها فى الاقتصاد الوطنى ؟ السؤال الرابع :مناجمنت عمومى لم يعد هناك شك فى ان الموارد البشرية هى احدى المقومات الاساسية لنجاح المنظمة , بل يمكن القول انها المحدد الاول و الاساسى لهذا النجاح حيث ان توافر قوى عاملة ذات كفاءة و مسؤولية تمكنها من النهوض باعباء العمل و تحقيق اهداف المنظمة و استخدام امكانياتها المادية المتاحة باكبر كفاءة ممكنة ناقش هذه العبارة موضحا : *اهداف ادارة الموارد البشرية *وظائف ادارة الموارد البشرية +++++++++ أسئلة المتصرف 1 الثقافة العامة ماهو دور وسائل الاعلام في توجيه و صناعة الراي العام ؟على المستوى الوطني ؟ 2القانون يتمتع رئيس الجمهورية في ضل دستور 96 بعدة صلاحيات.وضحها؟ 3الاقتصاد اشرح مراحل تنفيد النفقات العمومية؟ولمذا يعمل بمبدا الفصل بين المرحلة الادارية والمرحلة المحاسبية؟ سؤال أخر يواجه العالم عدة مخاطر تهدد البيئة, حدد هده المخاطر و بين الدور المنوط بالافراد في هدا الشان ؟ أسئلة اخرى القانون العام: أجب عن الاسئلة الآتية: 1-توزيع الاختصاص بين جهات القضاء الاداري 2-صلاحيات المجلس الدستوري 3-أنواع القرارات الادارية 4-الوظائف الادارية لرئيس الجمهورية الثقافة العامة: جاء السؤال حول صدام الحضارات لصمونيل هنتنغتون ++++++++ الإدارة المحلية سطيف أسئلة الثقافة العامة إختر أحد الموضوعين: 1- أصبحت الأزمة المالية العالمي حديث العام والخاص وأصبحت أهم موضوع لوسائل الإعلام ومحل اجتماعات سياسيةواقتصادية . ناقش ذلك بطريقة محتصرة ومركزة. 2- أصبح التلوث البيئي يشكل خطرا كبيرا على المجتمعات، إقتصاديا وصحيا واحتماعيا، ناقش ذلك. الإختبار الاختياري أجب عن واحد من الأسئلة التالية: القانون الدستوري: ماذا نعني بثنائية السلطة التنفيذية وكيف تم تطبيقها في الجزائر. القانون الإداري: الخطأ التأديبي: حقيقة الواقع المنسوبة ووضعها القانوني. الإقتصاد: إعتمدت الجزائر في بداية التسعينات قانون النقد والقرض "90/10" على ضوء ذلك إعطي مواصفات النظام النقدي الجزائري. المالية العامة: - تخضع عملية إعداد وتحضير الميزانية العامة للدولة لعدة مبادئ. أذكرها مع الشرح. - ما الفرق بين: قانون المالية للسنة قانون المالية التكميلي قانون المالية التعديلي. - إذا حدث وتأخرت عملية التصويت والمصادقة على قانون المالية للسنة، خلال سنة ما. كيف يتم تسيير شؤون المؤسسات العمومية إلى حين صدوره. المناجمنت: - تقوم الوظيفة بتكوين التقسيمات والوحدات الإدارية المختلفة وتحديد وتكوين الوظائف وتعيين الأشخاص يتحتم رسم العلاقات المناسبة بين العمال في مختلف المستويات الإدارية ويتجسد تحديد العلاقات التنظيمية بتحديد الجوانب التالية: السلطة والمسؤولية نطاق الإشراف المركزيو اللامركزية. - إشرح هذه الجوانب. ++++++++++ مسابقة متصرف ورقلة 2008 الثقافة العامة ان ظاهرة عولمة قيم الديمقراطية التي اصبحت تسود المجتمع الدولي . جعلت من الخصوصيات الوطنية المتعلقة بالانظمة السياسية . ظاهرة محدودة نسبيا. حلل و ناقش القانون اجب عن اسئلة التالية 1- مشاركة السلطة التنفيذية في العمل التشريعي 2- انواع الرقابة على الادارة 3-توزيع الاختصاص بين جهات القضاء الاداري الاقتصاد اجب عن الاسئلة التالية 1- يقال ..........الاقتصاد هو علم صنع الاختيارات ......... حلل و ناقش 08 نقاط 2- اذكر طرق تقدير وعاء الضريبة مع شرح واحدة منها 03 ناط 3- عرف الامر بالصرف و المحاسب العمومي مع ذكر المسؤوليات 03 نقاط 4- عرف كل من الانتاج و لااستهلاك و الادخار 03 نقاط 5- ما الفرق بين السند والسهم 03 نقاط المناجمنت العمومي 1- حدد مجالات او مهام الرئيسة لتسيير الموارد البشرية و بشرح 06 نقاط 2- تكلم بشرح عن جميع مصادر تمويل الميزانية العامة للدولة و ميزانية الجماعات المحلية 08 نقاط 3- ماهي هيأت الرقابة المتخصصة في تنفيذ و تسيير الميزانية العامة للدولة 06 نفاط +++++++++ أسئلة المسابقة لرتبة متصرف اداري لولاية سيدي بلعباس اليوم أقدم لكم أسئلة المسابقة لرتبة متصرف التي تمت في ولاية سيدي بلعباس و التي سجلت عدد كبير من المترشحين من مختلف ولايات الغرب المسابقة الأولى: سؤال إختياري 1-القانون العام:ما هو مجال مراقبة القضاء الإداري لقرارات الضبط الإداري؟ 2-اقتصاد عام:ما هو الإستثمار و ما علاقته بالتنمية الإقتصادية في إطار الفكر ال الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: محمود
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 27 فبراير - 12:37 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: محمود
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 27 فبراير - 12:39 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: محمود
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 27 فبراير - 12:40 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: محمود
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 27 فبراير - 12:41 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: محمود
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 27 فبراير - 12:43 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: محمود
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 27 فبراير - 12:44 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: محمود
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 27 فبراير - 12:46 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: محمود
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الإثنين 17 نوفمبر - 22:16 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف merci bcp الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: oussama31
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| الثلاثاء 18 أغسطس - 18:13 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف merci الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: tarekosas
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| السبت 3 أكتوبر - 12:30 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف شكر الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: ninakaka
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| الثلاثاء 1 ديسمبر - 21:04 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف thanks a lot الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: mafhh
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| الأربعاء 23 ديسمبر - 23:10 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف سلام الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: سميرة
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| الثلاثاء 29 مارس - 15:47 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف شُكرآ جزيلا الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: benarba2000
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 31 مارس - 20:29 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف بارك الله فيك الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: rachida
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| الأحد 17 أبريل - 2:41 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف ***********  *********** التحميل الملف موحد   هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] *********** *********** الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: محمود
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الأحد 17 أبريل - 3:17 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف *********** [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] *********** التحميل الملف موحد تحضير مسابقة توظيف الأساتذة الطور الإبتدائي الإجابة أسئلة وزارة التربية 2016 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] *********** [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] *********** الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: محمود
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الأحد 17 أبريل - 3:35 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف *********** [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] *********** التحميل الملف موحد تحضير مسابقة تعليم الابتدائي 2016 تحضير دروس الانسان و الصحة لآساتذة التعليم الابتدائ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أو هنا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] *********** [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] *********** الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: محمود
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الأحد 17 أبريل - 17:44 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف الثقافة العامة لمسابقة الاساتذة 2016  بسم الله الرحمن الرحيم للراغبين في الترشح لمسابقة الاساتذة 2016 كختلف مواضيع الثقافة العامة و التي يتم تناولها دوريا في مسابقات التوظيف على اساس الاختبار خصوصا. لقد عنونت هذا الموضوع بـ : الثقافة العامة لمسابقة الاساتذة 2016 لأنه يحتوي على كل ما يحتاجه المترشحون في امتحان الثقافة العامة بحيث تعتبر هذه المواضيع من المواضيع المتكررة في مختلف مسابقات التوظيف و إن شاء الله لن يخرج موضوع الثقافة العامة لمسابقة الاساتذة 2016 عن هذه المواضيع . نشرت وزيرة التربية الوطنية البرنامج الرسمي لمسابقة توظيف الاساتذة 2016 مادة الثقافة العامة حيث سيكون موضوع الاختبار من احد المواضيع التالية : نقدم لكم نماذج لمواضيع الثقافة العامة العولمة موضوع العولمة للمترشحين لمسابقة الاساتذة 2016 لاختبار الثقافة العامة للاطوار الثلاث العولمة تعني جعل الشيء عالمي أو جعل الشيء دولي الانتشار في مداه أو تطبيقه. وهي أيضاً العملية التي تقوم من خلالها المؤسسات، سواء التجاري. والتي تكون من خلالها العولمة عملية اقتصادية في المقام الأول، ثم سياسية، ويتبع ذلك الجوانب الاجتماعية والثقافية وهكذا. أما جعل الشيء دولياً فقد يعني غالباً جعل الشيء مناسباً أو مفهوماً أو في المتناول لمختلف دول العالم. وتمتد العولمة لتكون عملية تحكم وسيطرة ووضع قوانين وروابط، مع إزاحة أسوار وحواجز محددة بين الدول وبعضها البعض. تعرف مجموعة من الدول الرأسمالية المتحكمة في الاقتصاد العالمي نموا كبيرا جعلها تبحث عن مصادر وأسواق جديدة مما يجعل حدودها الاقتصادية تمتد إلى ربط مجموعة من العلاقات مع دول نامية لكن الشيء غير مرغوب فيه هو أن هذه الدول المتطورة على جميع المستويات الفكرية والثقافية والعلمية دخلت في هوية الدول الأخرى إلا أنها حافظت على هويتها الثقافية خاصة وأن العولمة لم تقتصر فقط على البعد المالي والاقتصادي بل تعدت ذلك إلى بعد حيوي ثقافي متمثل في مجموع التقاليد والمعتقدات والقيم كما أن العولمة لا تعترف بالحدود الجغرافية لأي بلد بل جعلت من العالم قرية صغيرة. يستخدم مفهوم العولمة لوصف كل العمليات التي تكتسب بها العلاقات الاجتماعية نوعاً من عدم الفصل وتلاشي المسافة، حيث تجري الحياة في العالم كمكان واحد ـ قرية واحدة صغيرة ويعرف المفكر البريطاني رونالد روبرتسون العولمة بأنها «اتجاه تاريخي نحو انكماش العالم وزيادة وعي الأفراد والمجتمعات بهذا الانكماش» كما يعرفها مالكوم واترز مؤلف كتاب العولمة بأنها «كل المستجدات والتطورات التي تسعى بقصد أو بدون قصد إلى دمج سكان العالم في مجتمع عالمي واحد». مقاييس العولمة تستخدم العولمة للاشارة إلى: تكوين القرية العالمية: أي تحول العالم الكبير إلى ما يشبه القرية لتقارب الصلات بين الأجزاء المختلفة من العالم مع ازدياد سهولة انتقال الأفراد، التفاهم المتبادل والصداقة بين "سكان الارض". العولمة الاقتصادية: ازدياد الحرية الاقتصادية وقوة العلاقات بين أصحاب المصالح الصناعية في بقاع الأرض المختلفة. التأثير السلبي للشركات الربحية متعددة الجنسيات، أي استخدام الأساليب القانونية المعقدة لمراوغة القوانين والمقاييس المحلية لاستغلال للقوى العاملة والقدرة الخدماتية لمناطق متفاوتة في التطور مما يؤدي إلى استنزاف أحد الأطراف (الدول) في مقابل الاستفادة والربحية لهذه الشركات. العولمة الثقافية العولمة الثقافية تعني الارتباط الثقافي بين المجتمعات و الأعراق، او بمعنى اخر انتقال الأفكار و العادات من مجتمع إلى اخر. العمليات الانتقالية الثقافية بين المجتمعات تختلف في الاهمية و درجة التأثير. فعلى سبيل المثال: الهيمنة السياسية والعسكرية والثقافية والاعلامية في العالم تعود لامريكا، ومن هذا المنطلق نستطيع الجزم بأن الثقافة الأمريكية لها تأثير كبير على ثقافة مجتمعات العالم بحكم السيطرة الثقافية. كما نرى أيضا بأن الأفلام الهوليوودية او ما يعرف بالأفلام الأمريكية هي الأفلام الرائدة في عالم الإنتاج السينمائي و لهذا تجد ان الثقافة الأمريكية لها تأثير قوي على ثقافات المجتمعات الاخرى و قد يكون ايجابيا او سلبيا. معارضو العولمة هنالك الكثير من معارضي العولمة لما بها من مساوئ وهناك أمثلة عليها إذا تحدثنا من الناحية الاقتصادية: 1- الاستغلال : وهو استغلال الدول الكبرى لدول العالم الثالث لأخذ المواد الخام. 2-الإسراف في الاستهلاك : وهو جعل المواطنين تحت ظل السكرة الإعلانية وينتج عنه الإسراف وشراء الكماليات. 3-الاقتصاد لقلة من الأقوياء: هو السيطرة الاقتصادية والاكتناز المالي لقلة من الناس وهذه الفئة تندرج تحت الاستغلال حيث إن الموارد المستخدمة لا تضاهي سعر السلعة المنتجة. الثقافة والهوية الثقافية تحديد مفهومي الثقافة والهوية الثقافية إن مفهوم الثقافة من المفاهيم التي لم تقتصر على تعريفا واحدا وموحدا بل أعطيت لها تعاريف متعددة كان أبرزها أن الثقافة هي جميع السمات الروحية والفكرية والقومية التي تميز جماعة عن أخرى، وهي شاملة لطرائق الحياة والتفكير والتقاليد والمعتقدات والآداب والقيم والبعد التاريخي باعتباره عامل جوهري في مفهوم الثقافة. وليس هناك ثقافة واحدة وإنما تسود أنواع وأشكال ثقافية منها ما يميل إلى الانغلاق والانعزال، ومنها ما يسعى إلى الانفتاح والانتشار إن مفهوم الهوية الثقافية يعرف من جهتين، الأولى خارجية بدأت في الآونة الأخيرة مع العولمة وتعددت تعريفاتها على مستوى كل المجالات المعروفة وما تمثله العولمة من محاولة لتنظيم أو إعداد نظام عالمي جديد بكل ما يترتب عليه من هذا النظام من سلبيات تطال في معظمها بلدان العالم الثالث. أما الجهة الثانية ، فهي داخلية وتتمثل في ندرة المقاربات العلمية والموضوعية بهذا الموضوع خاصة في دول العالم الثالث فالهوية الثقافية لا تكتمل الهوية الثقافية إلا إذا كانت مرجعيتها جماع الوطن والأمة والدولة بوصفها التجسيد القانوني لوحدة الوطن والأمة، وكل مس بواحدة من هذه هو مس بالهوية الثقافية علاقة العولمة والهوية الثقافية ان العلاقة بين العولمة والهوية الثقافية في التنافر والتصادم والصراع إذ تسعى العولمة إلي خلق وحدة ومنظومة متكاملة، في حين تدافع الهوية عن التنوع والتعدد. كما نجد العولمة تهدف إلى القضاء على الحدود والخصوصيات المختلفة بينما الهوية تسعى إلى الاعتراف بعالم الاختلافات وترفض الذوبان، وباختصار فالعولمة تبحث عن العام والشامل بينما الهوية هي انتقال من العام إلى الخاص ومن الشامل إلى المحدود بعض آليات ومظاهر عولمة الثقافة لعل أبرز ما يجسد تأثير العولمة على ثقافات المجتمعات الأخرى هو الانتشار الواسع والكبير لشركة "كوكا كولا" ولمطاعم "الهامبرغر" "والماكدونالدز" هذه الأخيرة التي تعتبر واحدة من أكبر المطاعم التجارية الأمريكية وهي رمز الإمبريالية الرأسمالية الأمريكية فهده العلامات التجارية تقدم وجبات سريعة لا تتيح للزبائن الجلوس لفترات طويلة ، ومن هنا انتقلت من كونها نظاما لبيع الطعام السريع إلى نمط حياة وذلك من خلال نظامها الذي قضى على العلاقات البشرية التي لم تعد بين الإنسان وأخيه بمفهوم التفاعل المباشر بل هي محكومة بقضايا مادية مما تسبب في اختفاء الحميمية في العلاقات كما نجد كذلك وسائل الاتصال والإعلام ساهمت بشكل كبير في انتشار العولمة في المجال الثقافي وتتجلى هذه المساهمة في القنوات التلفزيونية والفضائية التي بواسطتها يتم بث أفلام ومسلسلات وموسيقى تمثل سلوكيات العنف والجنس بشكل إباحي يتناقض مع العفة في المجتمعات العربية المحافظة ردود الفعل في العالم العربي تتشكل صورة تنوع متعدد فهو يضم مجموعة من الثقافات واللغات والأعراف المتعددة والمتنوعة غير أن ثمة قيم ومثل عليا تتوحد حولها هذه الأمم والشعوب وتشكل بالنسبة لها إرثا مشتركا ينبغي حمايته والدفاع عنه، لقد أصبحت جهود البلدان اليوم تتجه نحو خلق تنمية مستدامة تضمن لجميع الشعوب حياة آمنة في جو من الأخوة والانسجام، وذلك من خلال استغلال توجيه التنوع الثقافي لصالح جهود التنمية ومحاربة الفقر والأوبئة التي تجتاح مناطق عديدة من العالم. إن التنوع داخل المجتمع الواحد يمكن أن يستغل كحافز للتنمية والاستقرار إذا ما كرست الجهود الحكومية وغير الحكومية لذلك، وهو ما يمكن أن يحدث عن طريق خلق برنامج وأنشطة مهتمة بهذا المجال. فالعالم العربي والإسلامي أصبح ينظر إلى العولمة على أساس أنها أداة للهيمنة والسيطرة القوية على الضعيف. فليس الانكماش والانطواء على الذات هو الوقاية من العولمة بل يمكن التعامل مع العولمة على أنها تطور هائل في التقنيات ووسائل المعرفة وأن التطور ليس موجه ضدنا بالضرورة وإنما هو لصالحنا إن نحن استخدمناه استخداما سليم يمكننا من الحفاظ على هويتنا الثقافية في ظل تعاطي إيجابي مع العالم والمستجدات الدولية في هذا المجال الدول النامية والتي تعتبر الدول العربية والإسلامية منها، لا يمكنها أن تمنع العولمة الثقافية من الانتشار، لأنها ظاهرة واقعية تفرض نفسها بحكم النفوذ السياسي والضغط الاقتصادي والتغلغل المعلوماتي والإعلامي التي يمارسها النظام العالمي الجديد، لكن تستطيع أن تتحكم في الآثار السلبية لهذه العولمة، إذ بذلت جهودا مضاعفة للخروج من مرحلة التخلف إلى مرحلة التقدم في المجالات كلها وليس فحسب في مجال واحد نظرا للترابط بين عناصر التنمية الشاملة ومكوناتها ويكيبيديا التصحر موضوع مختصر حول التصحر للمشاركة في مسابقات توظيف الاساتذة مادة الثافة العامة تعريف التصحر يعرف التصحر حسب اتفاقية الأمم المتحدة للتصحر بأنه تدهور الأراضى فى المناطق الجافة وشبه الجافة وشبه الرطبة الناتجه عن عوامل مختلفة ، منها التغيرات المناخية والنشاطات البشرية . أسباب التصحر يعد الإخلال في النظام البيئي الطبيعي والبشري من أهم مسببات التصحر ، ويمكن أن نجمل الأسباب فيما يلي : أولا : أسباب طبيعية : 1- تناقص كميات الأمطار في السنوات التي يتعاقب فيها الجفاف . 2- فقر الغطاء النباتي يقلل من التبخر ، وبالتالي يقلل من هطول الأمطار ، كما أنه يعرض التربة إلى للانجراف ويقلل من خصوبتها. 3- انجراف التربة بفعل الرياح والسهول ، ونقلها من مواضعها إلى مواضع أخرى . 4- التعرية أو الانجراف Erosion 5- زحف الكثبان الرملية : ثانيا : أسباب بشرية : 1- الضغط السكاني على البيئة ، ويتمثل بما يلي : 2- أساليب استخدام الأراضي الزراعية ، ويتمثل بما يلي : 3- الاستغلال السيئ للموارد الطبيعية ، ويتمثل بما يلي : نتائج 1) خسارة محاصيل في أراضي زراعية. 2) اختفاء الغابات الطبيعية. 3) نقص المياه سواء جوفية أو سطحية لارتفاع نسبة التبخر. 4) كذلك يساهم التصحر في تغير المناخ من خلال قدرة عكس سطح الأرض للضوء وخفض المعدل لإنتاج النبات، وزيادة ثاني أكسيد الكربون، فالعلاقة قوية بين المناخ وطبيعة الحياة النباتية، فقطع الأشجار وإزالة الغابات تحدث تغيرات في المناخ، وبالتالي يتعرض التوازن البيئي للاختلال. الحلول 1- صيانة الموارد الطبيعية من تربة وماء ، وتطوير إمكاناتهـــا ، ومجالات استخدامها ، وإدخال محاصيل جديدة أكثر ملاءمة للظروف البيئية . 2- تثبيت الكثبان الرملية والعمل على تكوين وتكثيف غطاء نباتي مناسب يحول دون تعرية أو انجراف التربة. 3- استخدام أسلوب الرعي المؤجل بحظر الرعي في بعض المناطق فترة زمنية كافية لاتاحة الفرصة لاسترداد الغطاء النباتي حيويته . 4- اللجوء إلى النظم المناسبة والمحسنة لزراعة المحاصيل التي تؤدي إلى توفير الغطاء النباتي الدائم . 5- صيانة الموارد المائية ( العيون والآبار ) وماء السيول التي تعقب الأمطار مثل إقامة السدود ، وحسن اختيار مواقع الآبار . 6- توفير مصادر أخرى للطاقة في مناطق الأرياف بدلا من قطع الأشجار واستخدامها في الوقود ، وسن القوانين التي تمنع قطع الأشجار . 7- منع تلوث المياه والبحار العذبة وغير العذبة . 8- استخدام الأقمار الصناعية في عمليات المسح الجيولوجي في الصحاري ، لمعرفة المياه الجوفية والأودية القديمة . 9- تحضير خريطة للتصحر على مستوى الدول العربية مع تبيان المساحات المتدهورة بفعل عوامل التصحرالمختلفة ( 9 ) . 10- مراقبة حركة التصحر عن طريق تدهور الأراضي بفعل الملوحة والزحف الرملي وتدني كميات المياه كماً ونوعاً . 11- مراقبة النشاط الإنساني في بيئة الأراضي الهشة في الوطن العربي. 12- زيادة تنمية الموارد المائية خاصة تغذية المياه الجوفيـــــــة . 13- متابعة حركة الرمال بواسطة معالجة صور الأقمـار الصناعية في فصول مختلفة من السنة ومتابعة تثبيت وتوسع الكثبان الرملية . 14- التوسع في زراعة الشجيرات الرعوية الملائمة. 15- الاستعمال المقنن للمياه عالية الملوحة ومراقبة ملوحة التربة وارتفاع الماء الأرضي وملوحتـــــــــــه وعمل برامج خاصة بالتنبؤ بملوحة التربة والماء . 16- سن القوانين التي تحد من التعدي على المراعي الطبيعية وتضع الحد الأدنى تدهور نباتات المراعي الطبيعية وبالتالي منع تصحر المراعي . 17- تحديد الحمولية الرعوية للمراعي بدقة. إقامة محميات رعوية وصيانتها لفترة من الزمن حتى تعود المراعي إلى حالتها الطبيعية . 17- تقسيم الأراضي الهشة الرعوية إلى مناطق وتحديدها وتسييجها وحمايتها لفترات زمنيـــــــــة وعدم السماح بالرعي فيها إلا بإذن من المسؤولين عن تنمية هذه المراعي . 18- التوسع في زراعة الشجيرات الرعوية الملائمة . 19- زراعة الأحزمة الخضراء . الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: fatimazohra
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الأحد 17 أبريل - 17:45 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف اصلاح المنظومة التربوية في الجزائر موضوع حول اصلاح منظومة التربوية في الجزائر لمادة الثقافة لعامة لمترشحي مسابقة الاساتذة 2016 تعرف الجزائر في العشرية الأخيرة العديد من ورشات الإصلاح لعل أهمها و أجرأها ورشة إصلاح المنظومة التربوية، هذه الأخيرة ـ المتهمة بتفريخ الإرهاب فكرا و عملا أو تنفيذا ـ تعرضت لجملة من الانتقادات في ظاهرها منطقية و في باطنها تخفي نوايا الإساءة للمجتمع ككل بمعنى آخر قول حق أريد به باطل. لقد قامت مجموعة بن زاغو بإعداد إصلاحات تعتبر جذرية و ذلك بمحاولة تغيير المناهج التعليمية أسلوبا و مضمونا لكنها في الأخير و بالانتقال إلى التنفيذ تأزمت الوضعية التربوية أكثر مما كانت عليه بحيث أصبحت تصبح على قرار و تمسي على آخر يلغيه أو يعدله. لماذا هذا التذبذب و لماذا هذا التسرع في إصلاح مؤسسة تعتبر منشأ الأجيال و مستقبل البلاد؟ 1)ـ مآخذ المنظومة التربوية: يؤخذ على منظومتنا التربوية عدم مسايرتها للتطورات الحادثة على المستوى الدولي و الداخلي لاعتمادها على أساليب تقليدية مبنية على التلقين في حين أن التعليم في الوقت الحاضر يعتمد على التفكير و التحليل و منه تنتقل إلى مرحلة الإتقان و الإبداع الفكري و العملي. كما يؤخذ عليها انغلاقها و عدم تفتحها و تميزها بالأدلجة خاصة الإسلامية منها في حين أن العالم يسير نحو الانفتاح و خاصة بعد تطور الوسائل التكنولوجية الحديثة. لكن المأخذ الرئيس في كل هذا هو أنها منظومة مسيسة و مستغلة من قبل النظام الحاكم لإلهاء أبناء الأمة عن أهدافهم و تطلعاتهم و جعلهم متخندقين كل حزب بما لديهم فرحين و هذا ما حد من فعاليتها العملية لعدم تواجد إرادة سياسية صادقة و واضحة تعمل على تحييدها و جعلها في منأى عن الصراعات الوهمية التي يزج بالشعب فيها مثل مسألة الهوية و اللغة و الإسلاموية.... 2)ـ الإصلاحات المنتهجة: انتهجت الدولة الجزائرية عدة إصلاحات كان أولها أمرية نوفمبر 1976 التي تمثل بداية إرساء أسس و قواعد المنظومة التربوية في الجزائر. إلا أن الوضع لم يستمر على هذا النهج حيث بدأ التذبذب الحقيقي لمنظومتنا بداية من 1991 عند انتهاج ما يعرف بالتعليم التأهيلي الذي لم يستمر إلا سنة واحدة أدى إلى إضاعتها من أعمار الشباب، حيث أن الطلبة الذين اختاروا التعليم التأهيلي تم السماح لهم بإعادة السنة في النظام التعليمي الأكاديمي بعد إيهامهم بأن مجالات العمل ستكون مفتوحة أمامهم بمجرد حصولهم على مستوى السنة الثالثة ثانوي تأهيلي مع العلم أن الجزائر تتميز بمنظومة تكوين و تأهيل مهني منفصلة عن التعليم النظامي الأكاديمي كما أن الأزمة المالية التي كانت تتخبط فيها البلاد لا تخفى على أحد فلماذا هذا التذبذب الإجابة عند أصحاب القرار مع العلم أن هذا الإصلاح لم يحظى بالدراسة و الاهتمام اللازمين من قبل الباحثين و التربويين و هذا بحسب اطلاعنا. إلا أن أكبر ورشة أقيمت لإصلاح المنظومة التربوية هي ما يعرف بإصلاحات بن زاغو التي بحسب اطلاعنا لم تأتي بالجديد إلا تغيير و تشويه مضمون البرامج التعليمية من خلال الأخطاء الكثيرة الموجودة خاصة في الكتب المدرسية التي أصبحت تدر المال الوفير على أصحابها، إضافة إلى محاولة تدعيم اللغة الفرنسية من خلال فسح المجال أمامها في الطور التعليم الأول و ذلك على حساب اللغة العربية، و إن كان تعلم اللغات ليس بإشكال أساسي و إنما افتعاله في الجزائر ساهم في وجود صراع بين مشروعين للمجتمع الأول تجسده القمة و الثاني تجسده القاعدة. إضافة إلى هذا و في سبيل إنجاح هذا الإصلاح انتهجت سياسة إعادة رسكلة القائمين على شؤون التعليم و خاصة الأساتذة و المعلمين و إن كنا لا نرى فائدة ترجى من هذه الرسكلة لعدم رغبة الأستاذة فيها أصلا. و في حقيقة الأمر فإن هذا الإصلاح هو إصلاح سياسي أكثر منه إصلاح حقيقي لمنظومتنا التربوية و إلا كيف يبقى وزير في منصبه لمدة 13 سنة رغم الاحتجاجات التي عرفها و يعرفها القطاع. 3)ـ الإشكالات الأساسية في منظومتنا التربوية: في الحقيقة الأمر من خلال تتبعنا لوضعية منظومتنا التربوية بحكم أننا من إنتاجها و بحكم قربنا اليومي منها فإنه يمكننا إجمال الإشكالات التي تعاني منها في العناصر التالية: أ) إشكالية التسرب المدرسي: حيث يلاحظ تفشي لهذه الظاهرة على جميع المستويات التعليمية خاصة بالنسبة للذكور و ذلك لجملة من الأسباب على رأسها أن التعليم في وقتنا هذا لا يؤدي إلى نتيجة مرضية من الناحية المادية فأكبر نسبة للبطالة توجد بيم خريجي الجامعات كما ان فتح مجالات مهنية لا تستدعي تكوينا علميا عاليا أدى بالشباب إلى ترك التعليم و التوجه للانخراط في هذه المجالات و التي على رأسها الشرطة و الجيش. ب) إشكالية العنف المدرسي: فالملاحظ أن جرائم الضرب و الجرح و القذف و حتى القتل أصبحت من الظواهر المتفشية في مؤسساتنا التربوية و هذا ليس من قبيل الصدف و إنما هو نتاج تفاعلات اجتماعية و سياسية و اقتصادية أدت إلى استفحال هذه الظاهرة التي لا يمكن معالجتها قضائيا أو إداريا و إنما من خلال معالجة أسبابها. ج) إشكالية تأطير: تعتبر إشكالية التأطير إشكالية الإشكاليات فأغلب المؤطرين ليس لديهم مستوى تعليمي عالي الأمر الذي حد من أدائهم التعليمي ناهيك عن التربوي هذا من جهة، من جهة ثانية تعاني المؤسسات التربوية من نقص التأطير و في سبيل تغطية العجز تلجأ إلى سياسية الاستخلاف التي تجعل من عطاء المؤطر محدود لعدم ارتباطه بمنصب عمل دائم لكونه في حالة بحث عن عمل الأمر الذي يجعل علاقته بمنصبه علاقة ميكانيكية و ليست علاقة عضوية تفاعلية. المسألة الأخرى التي يمكن إدراجها تحت هذا العنصر هي الظروف المهنية و الاجتماعية التي يحياها المؤطرون و التي لا تسمح لهم بإعطاء اهتمام أكبر لعملهم و المتمثل في التأطير و التكوين. د) إشكالية فراغ: و هي من الإشكالات العامة، حيث أن مسألة تأطير التلاميذ خاصة خارج أوقات التعليم الرسمية تبقى عملية فردية و غير جماعية أو مؤسساتية. و ذلك رغم إقامة النوادي و المراكز الثقافية إلا أنها غير جاذبة سواء للتلاميذ و حتى للشباب نتيجة التسيير البيروقراطي الطاغي عليها، مما جعل الملاذ الأهم و الأمن لهم هو الشوارع و الأحياء الشعبية و السكنية. هذه مجمل الإشكالات و التي يمكننا أن نضيف لها أمور أخرى مثل غياب دور الأسرة و قلة الاهتمام بالتلاميذ و دراسة مواهبهم و شخصياتهم و قياس ذكائهم بهدف التوجيه و الإرشاد كما أن عقلية التصغير و الاستخفاف و التحقير حدت من انطلاقهم في طريق العلم و النجاح و هذا يلاحظ عند الذكور أكثر من الإناث اللواتي يرين مستقبلهن في تعلمهن. 4)ـ التفسير السوسيولوجي لهذه الإشكالات: الحقيقة أن مسألة الإصلاح و حتى تكون ناجحة و ناجعة لابد أن تكون نابعة من ذات المجتمع و قيمه و عاكسة لشخصية أبنائه و لذلك فإن الإصلاحات الفوقية التي انتهجتها الدولة الجزائرية لم تجد صداها على مستوى القاعدة. و قد أرجعت الأسباب إلى خطأ في التطبيق نتيجة التسرع في إجراء الإصلاحات إضافة إلى عدم تهيئة المعنيين بتنفيذها و توضيح كيفية إجراء هذا التنفيذ. إلى أن الأمر من الناحية السوسيولوجية لا يمكن تفسيره إلا من خلال عامل المقاومة، مقاومة هذه الإصلاحات من قبل المعنيين بها و ذلك عن طريق ظهور الإشكالات السابق الإشارة إليها كالتسرب و العنف هذا من قبل التلاميذ أما من قبل المعلمين و الأستاذة فإنهم يمارسون المقاومة السلبية و ذلك من خلال تضخيم العلامات و تسهيل الامتحانات و ترك الفرصة للتلاميذ للغش في الامتحانات خاصة في البكالوريا و هذا بتواطؤ مع الإدارة الملزمة بتقديم تقرير في آخر السنة عن حصيلتها التعليمية و من الضروري أن تكون إيجابية. لماذا كل هذا التمييع لمنظومتنا التربوية أليس منا رجل رشيد. إن القضية تتعلق بكيفية المعالجة التي جاءت بقرار فوقي و ليس استجابة لحاجة اجتماعية الأمر الذي سيبقي دار لقمان على حالها إلى أن يتنبه أصحاب القرار إلى ضرورة إعادة النظر في سياساتهم و جعلها تتماشى و تطلعات من يمثلونهم. التسرب المدرسي موضوع مقترح في الثقافة العامة لاختبار مسابقة الاساتذة 2016 و هو موضوع التسرب المدرسي والذييعتبر قضية الساعة . اليكم موضوع مقترح حول التسرب المدرسي في مادة الثقافة العامة لمسابقة اساتذ التعليم 2016 التسرب المدرسي: أسبابه، الوقاية منه، نتائجه موضوع في الثقافة العامة لتحضير مسابقة الاساتذة 2016 قد يبدو الموضوع طويل بعض الشيء لكن مجرد قرائتك له وفهمه يكفيك ان تتذكره و ليس عليك حفظه ( اذا كنتم تريدون أن نقوم بتلخيصه فيرجى كتابة ذلك في التعليقات و سوف نلخصه بإذن الله ) أسباب التسرّب المدرسّي يعتبر التسرّب المدرسيّ ظاهرة من المظاهر العالمية، ولهذه الظاهرة أسباب عديدة ومتنوّعة تختلف من طالب إلى آخر، ومن أسرة إلى أخرى ومن مجتمع إلى آخر. ومن هذه الأسباب: أوّلاً: أسباب تعود للطالب المتسرّب نفسه: 1) تدنّي مستوى تحصيل الطالب الدراسي والرسوب المتكرّر. 2) عدم اهتمام الطالب بالدراسة، والانشغال بأدوات وأماكن اللهو الكثيرة من حوله. 3) إنخفاض قيمة التعلّم وتدنّي الدافعية من أجل الحصول على شهادة مهنيّة أو جامعيّة. 4) الخطوبة والزواج المبكّر بين التلميذات. 5) الخروج إلى سوق العمل لإعالة الأسرة وإنقاذها من الجوع والفقر. 6) تأثير رفاق السوء والمتسرّبين على الطالب نفسه وإقناعه بترك المدرسة. ثانياً: أسباب تعود للأسرة في تسرّب أبنائهم: 1) سوء الوضع الاقتصاديّ للأسرة التي لا تستطيع احيانًا تحمّل مصاريف المدرسة وتكاليفها. 2) إرتفاع معدّل الإنجاب في الأسرة مما يحتّم على الطالبات ترك المدرسة لخدمة الإخوة الصّغار. 3) إجبار الأسرة للطالب على ترك الدراسة. فقد يُجبَر الأولاد على النزول إلى سوق العمل، وتُجبر البنات على القعود في البيت لعدم قناعة الأهل بتعلّم الإناث. 4) الزواج المبكّر وخاصة في المجتمع القروي ومجتمع المخيمات. 5) عدم وجود شخص يساعد الطالب أوالطالبة على الدراسة داخل الأسرة، وذلك بسبب انتشار الأميّة لدى الكثير من الآباء والأمهّات. 6) كثرة الخلافات الزوجيّة، وعدم الاهتمام بتوفير الظروف المناسبة للأبناء في المنزل. 7) عدم التواصل الفعّال بين الأسرة والمدرسة لمتابعة تحصيل الأبناء وسلوكهم.  بُعد المدرسة عن مكان السكن، وعدم قدرة الأهل بسبب انشغالهم على توصيل أبنائهم إلى المدرسة.9) كثرة التنقل بين مخيم وآخر، أو منطقة وأخرى بحثًا عن عمل أو مكان آمن. 10) عدم اهتمام الأسرة بالتعليم، بسبب تدنّي المستوى التعليمي عندهم. 11) تعلّق الطالب بأهله بدرجة كبيرة، وخاصة عند طلبة الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي. 12) موت الوالدين أو أحدهما مما يضطّر الطالب إلى ترك المدرسة لإعالة إخوته وتحمّل المسؤولية. ثالثاً: أسباب تعود للمدرسة: 1) نفور الطالب من المدرسة وعدم إحساسه بالانتماء إليها. 2) استخدام العقاب المعنويّ والبدنيّ من قِبَلِ بعض المعلّمين بحقّ الطلبة. 3) كثرة الواجبات المدرسيّة وصعوبتها. 4) سوء العلاقة بين التلميذ وزملائه بسبب رواسب عائلية أو اجتماعيّة أو سياسية، أو بسبب التكتّلات حسب أماكن الإقامة والأحياء السكنية. 5) البناء المدرسي غير الملائم وازدحام الغرف الصفيّة تُشكّل بيئة سيّئة للطالب لا يرغب في البقاء فيها. 6) التمييز بين الطلبة بشتّى أشكاله الذي قد يمارسه بعض المعلمين في المدرسة بحق الطلبة. 7) عدم وجود مدرسة مهنيّة قريبة من السكن، حيث يمكن للطلبة الذين لديهم صعوبات التعلم في الفرع الأكاديمي الالتحاق بها. قلة تواجد المرشدين التربويين في المدرسة لمساعدة الطلبة في حل مشاكلهم التربوية والاجتماعية، وعدم وجود إخصّائي نفسي لحل مشكلات الطلبة النفسيّة.9) عدم وجود معلمين مؤهلين ومدرّبين للتعامل مع أنماط مختلفة من الطلبة، مما يؤدّي إلى نفور الطالب من المعلم وبالتالي إلى ترك المدرسة. رابعًا: أسباب مرتبطة بالمنهاج: من أسباب التسرّب المدرسيّ عدم إحساس التلاميذ بالفائدة من دراسة المقرّرات الدراسيّة في الحياة اليوميّة. وقد يكون السبب في ذلك كثرة المواد الدراسيّة واكتظاظها بالموضوعات النظريّة دون الاهتمام بتطبيقاتها العمليّة والعلميّة. ومن الطبيعي أن يؤدّي طول المواد الدراسيّة إلى شعور التلاميذ بصعوبتها. كما أن صعوبة بعض الموضوعات وعدم ملاءمتها للقدرات العقليّة والمعرفيّة للتلميذ يزيد من فرص تسرّب التلاميذ. هذا وتتضمن الكتب المدرسية بعض المصطلحات والمواضيع التي لا يستطيع التلاميذ فهمها لعدم ارتباطها بالبيئة المحليّة إضافة إلى أنها فوق المستوى العمريّ والعقليّ للطالب. خامسًا: أسباب مرتبطة بالمشكلات النفسيّة للطلاب: الأسباب المرتبطة بالصحّة النفسيّة ترجع إلى سوء توافق الطلاب مع أنفسهم أو مع زملائهم في المدرسة، أو مع معلميهم. فتنعكس صورة القلق عندهم على مستقبلهم الدراسيّ، وعلى عدم الثقة بالنفس وبالآخرين، وكره الزملاء ومدير المدرسة والمعلمين. وما يزيد من سوء التوافق النفسي والدراسيّ عند الطلاب، هو قلقهم وخوفهم الشديد من الامتحانات، وما يتبع ذلك من نتائج سلبيّة على التحصيل الدراسيّ، وعلى الانتماء للمدرسة. هذا بالإضافة إلى كثرة الشك في سلوك الآخرين والإحساس بالقلق العام وبالاضطهاد. هذه المظاهر التي يتّصف بها بعض الطلاب تؤدي إلى تسرّبهم من المدرسة كأحد مظاهر سوء التوافق الدراسيّ. وبطبيعة الحال فإن لهذه المظاهر غير السويّة في السلوك أسباب عديدة يرجع معظمها إلى أساليب الرعاية الأسريّة والتنشئة الاجتماعية، إضافة إلى الظروف الأسريّة غير المتوافقة التي تنعكس آثارها على الصحة النفسيّة للأبناء، ومن ثم يتأثر هؤلاء الأبناء بدوافعهم الشخصيّة ويهربون من الدراسة. سادسًا: أسباب مرتبطة بالمشكلات الصحية: يتعرّض الطلاب في مختلف أعمارهم إلى العديد من الأمراض التي تضطرهم للغياب عن المدرسة وربما لمدة طويلة وقد تكون سببًا في التسرب ومنها: 1) وجود إعاقات جسدية او عقلية أو صعوبات تعلّم يعاني منها الطالب. 2) الأمراض الدوريّة مثل الحصبة والصفيرا والجدري وأبو كعب وغيرها... 3) أمراض الانفلونزا وخاصة في أيام الشتاء. 4) أمراض ضعف البصر وضعف السمع وأمراض الأسنان. 5) الشعور بالصداع والدوار نتيجة التعب والإرهاق الشديدين. الإجراءات الوقائية للحد من ظاهرة التسرب المدرسي أولاً: الإجراءات الوقائيّة المدرسيّة للحدّ من ظاهرة التّسرب 1) التركيز على دور المرشد التّربوي في معالجة حالات التسرب، والعمل على توفير مرشد تربوي لكل مدرسة مهما كان عدد الطلبة. وتفعيل دوره في مساعدة الطلبة في حل مشكلاتهم التربوية وغير التربوية، بالتعاون مع الجهاز التعليمي في المدرسة والمجتمع المحلي، وعلى الأخص أولياء الأمور. 2) متابعة غياب الطلبة بشكل مستمر، ومعرفة الأسباب ومعالجتها، وتعزيز الطلبة الملتزمين بالدوام المدرسي، ومساءلة الآخرين. 3) إعداد ورشات عمل للأهالي لتوضيح أهمية التعلّم والتعليم. 4) تخفيض عدد الحصص للمعلّم، حتى يجد الوقت الكافي لمعرفة أسباب تسرّب التّلاميذ، ومساعدتهم على حلّ المشاكل التي تواجههم والتّغلب عليها، وكتابة تقارير دوريّة عن التّلاميذ، وإشعار أولياء الأمور بها. 5) استخدام المبادىء التربويّة في تعديل سلوك الطلبة للتعامل مع المشكلات السلوكية، وتدريب المعلمين والمرشدين عليها. 6) التركيز على النشاطات المدرسية التي يحبذها الطلبة وتنويع هذه الأنشطة. 7) مشاركة المعلّم للتّلاميذ في أنشطتهم اللاصفية كي يتعرف عليهم عن قرب. استخدام العدالة في التّعامل مع الطلبة، وعدم التّمييز بينهم داخل المدرسة، واستخدام أساليب فعّالة لتعزيز العلاقة بين المعلمين والطلاب، مع مراعاة الفروق الفرديّة.9) منع العقاب بكل أنواعه في المدرسة (البدنيّ والنفسيّ). 10) توفير تعليم مهني قريب من السكن، على أن يتم الالتحاق به بعد السنة السادسة من التعليم الأساسي. 11) مراعاة ميول وقدرات الطالب في اختياره نوع التعليم المهني الذي يرغب به. 12) العمل على نشر الوعي الديني الذي ينادي بطلب العلم. 13) توفير تعليم تمكيني علاجي للطلاب ذوي صعوبات التّعلم. 14) تفعيل قانون إلزاميّة التعليم في المرحلة الأساسيّة، ووضع آليّات للمتابعة والتّنفيذ على مستوى المدرسة. 15) العمل على توفير مراكز مصادر تعلميّة في كل مدرسة، لمواكبة التكنولوجيا وإثارة الدافعية، عن طريق مخاطبة عقول الطلاب بما يحبون ويرغبون. 16) توفير بيئة صفيّة مدرسيّة وصفيّة مريحة ومناسبة للطالب. 17) السّماح للطّلبة المتسرّبين بالالتحاق بالدّراسة، بغضّ النّظر عن سنّهم، وفق شروط محدّدة وميسّرة. 18) تركيز وسائل الإعلام على طرح مشكلة التسرب المدرسي، وآثارها السلبية على المجتمع. ثانيًا: الإجراءات الوقائيّة الأسريّة: تلعب مؤسّسات المجتمع المدنيّ دورًا أساسيًا على مستوى الأسرة للحدّ من ظاهرة التّسرب، من خلال تنظيم برامج توعيّة للأسرة بأهميّة التّعليم لأبنائهم من خلال ما يلي: 1) توعية الآباء بأهميّة التزام أبنائهم بالدّوام المدرسيّ، مع التّأكيد على أهميّة حضور الطّابور الصّباحي. 2) مساعدة الأسر الفقيرة ماديًا لتغطية النّفقات الدّراسيّة، وتوفير مستلزمات التّعليم لأبنائها. 3) نشر الوعي وتثقيف الأسرة بقيمة التعلّم والتّعليم وأهميّته ومخاطر التّسرب على أبنائها. 4) إقناع الأسر بضرورة تهيئة الجوّ الأسريّ لأبنائهم، من خلال توفير الوقت والمكان المناسبين للدّراسة في المنزل، مع توعيتهم أيضًا بأهميّة مراعاة ظروف أبنائهم الّذين هم في سن المراهقة. 5) مساعدة الأسر لأبنائهم في حلّ مشاكلهم الدّراسيّة وصعوبات التّعلم في المواد الدّراسيّة. 6) عدم تكليف أبنائهم الطلبة بمهمّات أسريّة فوق طاقتهم، وفسح المجال لتفرّغهم للواجبات المدرسية، وتوفير الوقت الكافي للدّارسة. 7) الالتزام بالقوانين التي تمنع عمالة الأطفال. تفعيل الاتصال والتّواصل بين الأسرة والمدرسة لمتابعة تطورّ أبنائهم، والوقوف على المشاكل التّي يواجهونها داخل المدرسة وخارجها والمساعدة في حلّها.9) مشاركة الأسرة بالأنشطة اللاصفيّة التي تنظّمها المدرسة. 10) عمل دورات لمحو أميّة بعض أولياء الأمور، حتى يقدّروا أهميّة التّعليم، فينعكس ذلك وبشكل إيجابي على أبنائهم في المدرسة. 11) توعية الأسرة بمخاطر الزّواج المبكّر لبناتهم، وتفعيل القوانين التي تمنع الزّواج أقل من السّن المحدّد، كذلك مخاطر التّمييز بين أبنائهم على أساس الجنس في مجال التّعليم. ثالثاً: الإجراءات الوقائيّة المرتبطة بالمنهاج: 1) ربط المناهج الدراسيّة بالبيئة المحليّة للتلميذ، حتّى يستطيع أن يربطها بمشاهداته وبواقعه. 2) تبسيط المناهج بما يتناسب مع قدرات التلاميذ وأعمارهم على أن تراعى الفروق الفرديّة. 3) إلغاء ما هو مقرّر في بعض المناهج مع التّركيز على النّوعية وليس على الكميّة بما يعود بالنّفع على جميع الطّلاب. 4) مراعاة بساطة اللّغة ووضوح الخطّ والصّور واستخدام تكنولوجيا الطّباعة والإخراج الفنّي كلّما أمكن ذلك. رابعًا: الإجراءات الوقائيّة المرتبطة بالمشكلات النّفسيّة: 1) تزويد كل مدرسة باختصاصي نفسي لمساعدة الطّلاب على علاج مشكلاتهم النّفسيّة. 2) العمل على زيادة ثقة الطالب بنفسه وتوكيد مفهوم الذات عنده. 3) توثيق العلاقة بين الطّلاب والمعلّمين لكسر حاجز الخوف والقلق، وذلك بالتّواصل عن طريق الأنشطة اللامنهجيّة. 4) التّخفيف من رهبة الامتحانات التي تثير القلق والخوف عند الطّالب، وذلك باستخدام طرق تقييم تتناسب مع كل مرحلة عمريّة. بالإضافة إلى القيام بندوات توجيهيّة تعرض أسباب قلق الإمتحان والخطوات العلاجيّة للتّعامل معه. 5) الابتعاد عن استخدام بعض الألفاظ غير المناسبة للتّلاميذ، والّتي تسبّب لهم الإحباط والأذى النفسيّ واستبدالها بكلمات التّعزيز. خامسًا: الإجراءات الوقائيّة المرتبطة بالمشكلات الصحيّة: 1) إعداد برنامج لدمج المعوّقين مع الطّلاب، وتدريب المعلّمين على طريقة التّعاطي والتّعامل معهم. 2) فحص النّظر والسّمع والأسنان لجميع الطّلاب من قبل أطبّاء تابعين للمدرسة، وتأمين النّظارات وسماعات الأذن للمحتاجين، وترميم الأسنان التّالفة. 3) تأمين الطّعم اللازم للأمراض الشّائعة في الوقت المحدّد. 4) تفريغ طبيب وممرّض لكلّ مدرسة لمتابعة صحّة التّلاميذ. 5) التّوعية الصحيّة من خلال النّدوات والأنشطة الصحيّة. 6) عمل بطاقة صحيّة لكلّ تلميذ في المدرسة. تحميل الموضوع مختصرا كما طلبتموه : تحميل مباشر من الرابط الاول [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] تحميل مباشر من الرابط الثاني [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] *** [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: fatimazohra
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الأحد 17 أبريل - 17:47 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف العنف المدرسي مواضيع الأكثر احتمالا في اختبار مسابقة الاساتذة 2016 لجميع الأطوار انه موضوع العنف المدرسي المنتشر بشدة مؤخرا سواء بين التلاميذ في حذ ذاتهم أو بين التلاميذ و المعلمين أو التلاميذ و الادارة و حتى بين المعلمين و الادارة أحيانا و بالتالي نقترح عليكم هذا الموضوع و ما عليكم الا فهمه و محاولة استيعاب أفكاره موضوع العنف المدرسي : موضوع مقترح في مادة الثقافة العامة لمسابقة الأساتذة 2016 كما وعدناكم ف الموضوع مختصر الآن جاهز للتحميل على شكل بي دي أف أو صور للتحميل بالاسفل تعريف العنف : يعرف العنف هو سلوك إيذائي ومرتكزة على استبعاد الآخر عن طريق الحط من قيمته أو عن طريقة تحويله إلى تابع أو بطرده خارج الساحة أو عن طريق الايذاء المعنوي أو الجسدي . وهو سلوك أو فعل يتسم بالعدوانية يصدرعن فرد أو جماعة بهدف استغلال الطرف الآخر في علاقة قوة غير متكافئة من الناحية الااقتصادية أو الاجتماعية والهدف منها الاضرار المادي والمعنوي. وهذا يعني ان العنف يتضمن عدم الاعتراف بالطرف الاخر وقد يكون العنف باليد او اللسان اي باستخدام كلمات بذيئة وهو بالتأكيد يتضمن الكراهية والتهميش وحذف الطرف الاخر، والعنف سلوك مكروه وغير مقبول في جميع انحاء العالم وغالبا يكون العنف بقصد فئه معينه بحد ذاتها.على مجلة رجيم اعرف اكثر عن العنف المدرسي أسبابه وعلاجه. العنف المدرسي أسباب ونتائج وحلول :- المدرسة هي تعتبر البيت الثاني للطفل والتي تكون مسؤوليتها تعليم المبادئ الدينيه والتربوية والتعليمية الصحيحة وتحويل اهداف الطفل بصورة صحيحة حتى ينشئ جيل واعي ومتعلم ومثقف من اجل بناء المجتمع بصورة افضل ،لكن السؤال المطروح هنا لماذا هناك عنف مدرسي . العنف المدرسي قد يكون من قبل الطلاب بين بعضهم البعض او قد يكون من قبل المعلمين بين بعضهم البعض او الصورة الاكثر خطورة ان يكون العنف المدرسي بين المعلم والطالب فالمعلم يجب ان يكون القدوة التي يراها الطالب او الطفل كل يوم امامه المعلم يجب ان يكون سلوكه وتصرفه دائما بالصورة الصحيحة حتى يتعلم الطفل منه السلوك السوي وليس سلوكات خاطئ تؤدي بالضرر على المجتمع والاسرة إن العنف هو نقيض للتربية فهو يهدر الكرامة الإنسانية ، لأنه يقوم علي تهميش الآخر واحتقاره والحط من القيمته الإنسانية التي كرمها الله ، وهذا يولد إحساس بعدم الثقة وتدني مستوى الذات وهذا يكون مفهوم سلبي تجاه النفس والآخرين والعنف الذي يمارس تجاه الطالب لا يتناسب مع أبسط حقوقه وهو حرية الذات، يجب ان نعلم ان مشكلة العنف يعاني منها العالم بشكل عام وليس العالم العربي فقط بل حتى الغرب يعانون من العنف المدرسي أشكال العنف المدرسي : للعنف المدرسي عدة أشكال منها : من طالب لطالب أخر : – الضرب : باليد – بالدفع – بأداة – بالقدم وعادة ما يكون الطفل المعتدى عليه ضعيف لا يقدر على المواجهة وبالاخص لو كانوا مجموعه من الاطفال يعتدون على طفل واحد . – التخويف : هو التهديد بالضرب المباشر من طرف اكثر قوة او بتهديده مع مجموعه من الاطفال او بالاقارب والاخوة . – التحقير : قد يكون جديد على المدرسة او في المنطقة او ضعيف البنية الجسدية او لانه يعاني من مرض او اعاقة او السمعة السيئة لاحد اقاربة . – ألقاب منادته بألقاب معينه لا يحبها لها علاقة بالجسم او الطول وما الى ذلك – السب والشتم. من طالب على المدرسة : – تكسير الشبابيك والأبواب ومقاعد الدراسة . – الحفر والكتابة على الجدران . – تمزيق الكتب . – تكسير وتخريب الحمامات . – تمزيق الصور والوسائل التعليمية والستائر . من طالب على المعلم أو الهيئة المدرسية : – تحطيم أو تخريب ممتلكات خاصة بالمعلم أو المدير . – التهديد والوعيد . – الاعتداء المباشر. – الشتم أو التهديد في غياب المعلم أو المدير . من المعلم أو المدير على الطلبة : – العقاب الجماعي وهو معاقبة الجميع بالضرب مثلا جراء خطأ اقترفه طالب واحد او مجموعه – الاستهزاء أو السخرية من طالب أو مجموعة من الطلبة . – الاضطهاد . – التفرقة في المعاملة بين الطلاب مما يؤدي الى كره المعلم والمادة في نفس الوقت. – عدم السماح بمخالفته الرأي حتى ولو كان المعلم على خطأ . – التهميش . – التجهم والنظرة القاسية . – التهديد المادي أو التهديد بالرسوب . – إشعارا الطالب بالفشل الدائم . – السخرية من الطالب اما زملائه. الأسباب وراء العنف المدرسي : عوامل مدرسية 1- قسوة المعلمين واستخدامهم للعقاب . 2- التسلط. 3- ممارسة العنف من قبل المعلمين أمام الطلبة سواء تجاه بعضهم البعض أو تجاه الطلبة 4- ضيق المكان حيث أن المساحة المحدودة تولد التوتر النفسي والاحتكاك البدني . 5- عدم توافر الوقت المخصص لحصص الأنشطة البدنية. 6- اهمال الأنشطة المتعددة والتي تشبع مختلف الهوايات . 7- الأسلوب التقليدي في التدريس القائم الاستماع والحفظ فقط. 8- البيئة المدرسة سيئة . 9- الروتين المدرسي 10- عدم توافر الانشطة او الرحلات المدرسية التي تساعد الطالب على حب المدرسي. الآثار المترتبة العنف في المدارس : 1- لكل فعل رد فعل فالعنف قد يرد بالعنف ايضا. 2- الكذب : قد يكذب الطالب للهروب من موقف 3- المخاوف : الخوف من المعلم ، الخوف من المدرسة ، مخاوف اخرى . 4- العصبية والتوتر الزائد بسبب عدم إحساسه بالأمان النفسي . 5- عدم القدرة على التركيز والانتباه . 6- اللجوء إلي الحيل مثل التمارض والصداع والمغص من اجل الغياب من المدرسة . 7- المفهوم السلبي تجاه الذات وتجاه الآخرين . 8- المشكلات الاخرى : التبول اللا إداري – الانطواء – مشاعر إكتئابية . 9- تدني المستوى الدراسي . 10 – الهروب من المدرسة او التأخر عن المدرسة 11- الكره للمدرسة والمعلمين 12- تهديد الأمن النفسي بالتالي الحصول على طفل ليس لديه اهداف . الحد من ظاهرة العنف المدرسي : العمل على الجانب الوقائي ونشر الثقافة والتسامح ونبذ العنف ونشر حقوق الانسان بين الاطفال والكبار ايضا والعمل على التربية الصحيحة ان الناس متساوين وليس هناك فروقات بين الناس تعزيز الثقة في الطفل من خلال الاسرة اعطائه حرية التكلم والاسمتاع له اغلب مشاكل العنف الاهل لا يعرفون عنها بسبب خوف الطفل من التكلم وبالتالي يحصل على التوبيخ من الاهل التفكير في حل منطقي وسليم حتى لا يتأثر الطفل من الناحية النفسية والاجتماعية يفضل ان يكون هناك ندوات ودورات تعليمية للاهل من اجل زيادة المعرفة والملاحظة اذا ظهر اي تغير على الطفل التواصل مع المدرسة من اجل حل المشكلة * لتحميل الموضوع مختصرا PDF : تحميل [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] السكان و النمو الديموغرافي بسم الله الرحمن الرحيم تحضير مسابقة الأساتذة 2016 الطور - ابتدائي ( فرنسية - امازيغية ) - متوسط - ثانوي المادة : ثقافة عامة الدرس : السكان و النمو الديموغرافي تعد المشكلة السكانية و التزايد الرهيب في أعداد السكان أحد الأخطار التي تواجه الإنسان في مسيرته على كوكب الأرض، و ذلك خلال عصره الحديث. و هي من المشاكل الصعبة و التحديات التي تواجه الدول النامية بصفة خاصة. فمعظم الدول النامية تعاني من مشكلات أهمها: نقص الموارد، وعدم توافر التقنيات الحديثة، وتفشي الجهل بين العديد من أبنائها، بالإضافة إلى زيادة عدد المواليد بها و نسب عالية جدا. انفجار النمو السكاني في العالم: يمثل النمو السريع للسكان إبان العقود الأربعة الماضية و الزيادة الوشيكة في أعداد السكان الأكبر سنا وجهي ظاهرة التحول التاريخي نفسه.و قد ساهمت التخفيضات الكبيرة في متوسط الوفيات بالإضافة إلى ارتفاع الخصوبة الذي بدأ بعد الحرب العالمية الثانية في إذكاء انفجار النمو السكاني. و تدخل هذه المجموعات الكبيرة الآن سن الشيخوخة و تعكس صحته و قدراتهم البنى التحتية و الفرص الاجتماعية للسنوات التي كانوا فيها أصغر سنا. و المجموعات العمرية الكبيرة التي جاءت في أعقابهم و التي تدخل الآن سنواتها المتوسطة لديها احتياجات جديدة و خبرات جديدة و مستقبل متغير. مفهوم معدل النمو السكاني: يعني النمو السكاني بأبسط معانيه الفرق بين معدل المواليد و معدل الوفيات. و يعرف هذا الفرق باسم: (( معدل الزيادة الطبيعية)). فعندما يولد 35 طفلا و تحدث 10 وفيات بين كل 1000 نسمة سنويا، يتزايد عدد السكان بمعدل 25 لكل 1000 نسمة أو 2.5 % . و السبيل الآخر لفهم معدلات النمو السكاني هو من حيث وقت التضاعف أي- الوقت الذي يستغرقه السكان ليتضاعف عددهم بمعدل النمو الحالي. فإذا كان عدد السكان ينمو بمعدل قدره 2.5 % فسيتضاعفون في غضون28 سنة تقريبا، و هو رقم تحدد قيمته التقريبية قسمة العدد 70 على معدل النمو. و لدى حساب تقديرات النمو ماضيا أو حاضرا، لابد من حساب تأثير الهجرة الوافدة و الهجرة إلى الخارج أيضا، و لكن تأثير الهجرة بالنسبة للإسقاطات التي تتجاوز 10 سنين أو ما يناهز ذلك، يفترض بأنه معدوم. III. نمو سكان العالم في العصر الحديث: شهد عدد سكان العلم في العصر الحديث تزايدا مطردا بشكل لم يشهده التاريخ من قبل. و تعزى تلك الزيادة إلى انخفاض معدلات الوفيات مع بقاء معدلات المواليد مرتفعة. كذلك كان من نتائج التقدم الكبير في مجالات الطب و العلاج الذي تصدى لكثير من الأمراض التي كانت تفتك بالإنسان و بخاصة في المراحل السنية المبكرة أن ارتفع أمد الحياة (متوسط العمر) و تجاوز 65 عاما، بعد أن كان منذ 100 سنة لا يتجاوز 40 عاما. لقد كان عدد سكان العالم في بداية القرن 20 حوالي 1200 مليون نسمة، و قد زادوا بسرعة رهيبة خلال هذا القرن بشكل يفوق ما حدث عبر تاريخ البشرية كله، حتى إن عدد سكان العالم اليوم و نحن على مشارف القرن 21 قد وصل إلى حوالي 6000 مليون نسمة. و لقد تباينت معدلات النمو السكاني من نمو بطيء إلى نمو سريع اعتمادا على العلاقة بين معدلات المواليد و معدلات الوفاة، و ذلك خلال العصور المختلفة. العوامل التي أدت إلى زيادة النمو الديم وغرافي: مما سبق، يمكن أن نستنتج العوامل التي أدت إلى زيادة معدلات نمو السكان،والتي يمكن حصرها فيما يلي: زيادة الإنتاج الزراعي، وخاصة المحاصيل الغذائية،بسبب تطور أساليب الزراعة والتقنيات الحديثة المستخدمة في العمليات الزراعية المختلفة. اكتشاف العالم الجديد، الأمريكتين وأستراليا، وما تبعها من هجرات سكانية ضخمة دفعت الهنود الحمر( السكان الأصليين لأمريكا الشمالية) إلى الداخل. وقد أدى ذلك إلى زيادة عدد السكان من ½ مليون نسمة إلى أكثر من 200 مليون نسمة. تطور وسائل النقل والمواصلات وانتشارها. الانقلاب الصناعي في أرويا ،وما تبع ذلك من التقدم الصناعي التقني، وزيادة الدخل الفردي، وارتفاع مستوى المعيشة. التقدم الطبي والعلاجي، واكتشاف العقاقير والمضادات الحيوية، التي أسهمت في الحد من خطورة الكثير من الأمراض، وخفض نسبة الوفيات الناتجة عنها بدرجة كبيرة جدا. إن الإنسان في سبيل تحقيق مزيد من الرفاهية لنفسه، وتحقيق أقصى عائد من استخدام موارد البيئة، أسرف في استخدام التقنيات الحديثة ، دون أن يراعي البعد السلبي لها على البيئي ومواردها من حوله، مما أدى لتلويث الهواء و المياه والغذاء والتربة. وقد ساعد ذلك على انتشار الأمراض، التي لم تكن من قبل، سواء بالنسبة للإنسان أو الحيوان أو النبات. ومن المؤكد أنه كلما زادت أعداد السكان وأشكاله في العالم، ازدادت مخلفاتهم ونفاياتهم، وبالتالي ازدادت معدلات التلوث وصوره. السكان في الجزائر يتشابه المجتمع الجزائري بشكل متقارب مع المجتمعات المغاربية مع فروق داخل المجتمع الجزائري كنتيجة تاريخية لاحتكاك الأجناس التي عاشت على الأرض، العزلة التي أختارتها فئات، كذلك أنواع التواصل التي شهدتها فئات أخرى. التعداد: 38.813.722 نسمة (تقديرات يوليو/تموز 2014) نسبة النمو: 1.88% (تقديرات 2014) التوزيع العرقي: 99% عرب وأمازيغ، أقل من 1% أوروبيون الديانة: 99% مسلمون، و1% ديانات أخرى بما فيها المسيحية واليهودية. العلاقة بين المحيط و التنمية بسم الله الرحمن الرحيم استاذ التعليم الثانوي و المتوسط و الابتدائي المادة : ثقافة عامة الدرس : العلاقة بين المحيط و التنمية يمكن تحميل درس العلاقة بين المحيط و التنمية على شكل ملف PDF اسفل هذا لموضوع العلاقة بين المحيط و التنمية حماية البيئة و المحيط مسؤولية الجميع إن حماية البيئة و المحيط هي مسؤولية تقع على عاتق الجميع أفراداً و مؤسسات كل حسب مهنته و و ظيفته و طبيعة علاقته بالبيئة و مواردها و وفقاً لتخصصها العلمي و المهني، إن حماية البيئة و الحفاظ عليها يعود نتائجها و فوائدها إلى المحافظة على عناصر الحياة و مكوناتها البيئية ولعل أهم جوانب الحفاظ على البيئة و حمايتها يكمن في علاقة البيئة بالتنمية و محاولة خلق توازن بين البيئة و التنمية يتجاوز المصالح الذاتية الجماعات و أفراد على حساب غيرهم خلق توازن بيئي قدر المستطاع تكون فية العلاقات المتبادلة بين الكائنات بعضها مع بعض ومع الموارد البيئية وجعلهم في حالة توازن و تناغم، ولعل الهدف الرئيسي أو النهائي لخلق ذلك التوازن وهو الوصول إلى تحقيق الأمن البيئي الذي يعني تأمين حق الجميع في حياة حرة كريمة و صحية لضمان إستمرار و إستقرار التنمية الإقتصادية و الإجتماعية. الأمن البيئي في مقدمة اسباب تحقيق الرفاهية و التقدم إن الأمن البيئي يشمل مجموعة من الجهود المبذولة من الدول و الأفراد من أجل تحقيق الرفاهية و التقدم الإجتماعي و حماية المواطن من المخاطر وهو ما يعني حماية الإطار الذي يعيش فيه وهو البيئة و مواردها من خلال وقف توليدها و الحد من إفسادها و تدهورها إضافة إلى الإستثمار الأمثل للموارد الطبيعية البيئية ومن أجل تحقيق الأهداف المذكورة في حماية البيئة ووصولاً إلى الأمن البيئي المنشود فان الوعي في مشكلات البيئة و تأثيرها على البيئة و مواردها من خلال الإدراك لطبيعة البيئة و مكوناتها و التفاعلات فيما بينهم أمر مطلوب لتحقيق وعي بيئي يؤدي إلى تغيير السلوك و الممارسات تجاه البيئة و مواردها. اثر استنزاف الثروات و التلوث على البيئة و المحيط إن الإستنزاف و التلوث متلازمان و مرتبطان في معظم الأحوال في تدمير البيئة و مواردها بحيث إنهم يشتركان في حرمان الإنسان من الموارد و تلويث البيئة و أنظمتها في وقتاً واحداً، فمثلاً وقود الطاقة وهي من المواد المحدودة وغير المتجددة فإنها تتعرض للإستنزاف من خلال تزايد إستهلاك الطاقة عالمياً وإستخدامه بشكل كبير و مكثف يؤدي إلى تلويث الغلاف الجوي. التلوث الجوي و أثره على الموارد الطبيعية كما إن التلوث الجوي يفعل الإستغلال المكثف لهذه الموارد هو عامل من العوامل الرئيسية في ارتفاع درجة حرارة الأرض و تقلبات المناخية و تآكل طبقة الأوزون كما أنه أدى إلى سقوط الأمطار الحمضية الضارة بالإنسان و التربة الزراعية، من هنا لابد من التعامل الواعي مع هذه الموارد من حيث ترشيد إستهلاك الطاقة بإتباع وسائل و تقنيات تعمل على الحد من تلويث البيئة أو التخفيف منه إن الإضرار بالموارد البيئية و تلويثها . تقييم الاثر البيئي للمشروعات يتجه مفهوم حماية البيئة إلى الحفاظ على الأنظمة البيئية وحمايتها من التلوث من مختلف المصادر التي أصبحت تكون مشاكل عديدة و متعددة و تؤدي إلى تدهور الأنظمة البيئية و مواردها كما يتجه هذا المفهوم إلى حماية البيئة من الإستنزاف أو الإنقراض، على الرغم من الأهمية التي يحتلها هذا المفهوم فان ثمة إتجاهات قد أستجدت على واقع حماية البيئة إنطلاقاً من دراسة المشكلات البيئية خاصة تلك المتعلقة برصد و تقييم المشاريع التنموية و الصناعية أو الحيوية الأخرى ذات العلاقة بتلبية متطلبات و إحتياجات الحياة على الأرض و التي ربما تتحول هي الأخرى إلى مصدر من مصادر إنتاج مشكلات بيئية أخرى تعمل على تلويث الأنظمة البيئية المختلفة كالماء و الهواء و التربة وفي استنزاف مواردها الطبيعية مثل الماء و الطاقة. تغير مفهوم العلاقة بين المحيط و التنمية وعلى هذا النحو تبرز العلاقة بين المحيط و التنمية وهي العلاقة التي أدت إلى توافق بينهما بعد تعارض وهو ذلك التوافق الذي تم بين الأخصائيين البيئيين و التنمويين إنطلاقاً من مفهوم التنمية المستدامة فبعد أن اعتبر الأخصائيين في التنمية إن المبالغة في الإهتمام بالبيئة قد يكون من شأنه إعاقة حركة التنمية و حصر نموها أتضح لهم فيما بعد أن مراعاة الإعتبارات البيئية يدخل في إطار متطلبات التنمية خاصة بعد أن امتدت المشكلات البيئية إلى إعاقة حركة التنمية و الإضرار بمواردها التي يعتمدون عليها في العمليات التنموية . المحيط و التنمية في البلدان العربية : إن البلدان العربية بما فيها الجزائر بحاجة إلى تقييم الأثر البيئي للمشروعات عند نشوئها و إصدار القوانين التي تلزم أصحاب المشاريع تقديم دراسة تقييم الأثر البيئي عند منحهم تراخيص إنشاء المشروع الصناعي أو التنموي أو الحيوي كما أنها بحاجة إلى تقييم و مراجعة المشاريع الصناعية و التنموية بحيث يتم إعادة النظر في بعض أو معظم المشاريع التي أتضح أن لها تأثيرات ضارة على البيئة و مواردها وعلى الصحة العامة و التي أصبحت من أسباب المشكلات البيئية أو تلك التي أدت إلى إختلال في إستهلاك الموارد الطبيعية الحيوية. تحميل درس العلاقة بين المحيط و التنمية على شكل PDF : تحميل [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] *** [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] المواضيع الاكثر احتمالا : التسرب المدرسي : مواضيع الأكثر احتمالا في اختبار مسابقة الاساتذة 2016 لجميع الأطوار انه موضوع العنف المدرسي المنتشر بشدة مؤخرا سواء بين التلاميذ في حذ ذاتهم أو بين التلاميذ و المعلمين أو التلاميذ و الادارة و حتى بين المعلمين و الادارة أحيانا و بالتالي نقترح عليكم هذا الموضوع و ما عليكم الا فهمه و محاولة استيعاب أفكاره موضوع العنف المدرسي : موضوع مقترح في مادة الثقافة العامة لمسابقة الأساتذة 2016 كما وعدناكم ف الموضوع مختصر الآن جاهز للتحميل على شكل بي دي أف أو صور للتحميل بالاسفل تعريف العنف : يعرف العنف هو سلوك إيذائي ومرتكزة على استبعاد الآخر عن طريق الحط من قيمته أو عن طريقة تحويله إلى تابع أو بطرده خارج الساحة أو عن طريق الايذاء المعنوي أو الجسدي . وهو سلوك أو فعل يتسم بالعدوانية يصدرعن فرد أو جماعة بهدف استغلال الطرف الآخر في علاقة قوة غير متكافئة من الناحية الااقتصادية أو الاجتماعية والهدف منها الاضرار المادي والمعنوي. وهذا يعني ان العنف يتضمن عدم الاعتراف بالطرف الاخر وقد يكون العنف باليد او اللسان اي باستخدام كلمات بذيئة وهو بالتأكيد يتضمن الكراهية والتهميش وحذف الطرف الاخر، والعنف سلوك مكروه وغير مقبول في جميع انحاء العالم وغالبا يكون العنف بقصد فئه معينه بحد ذاتها.على مجلة رجيم اعرف اكثر عن العنف المدرسي أسبابه وعلاجه. العنف المدرسي أسباب ونتائج وحلول :- المدرسة هي تعتبر البيت الثاني للطفل والتي تكون مسؤوليتها تعليم المبادئ الدينيه والتربوية والتعليمية الصحيحة وتحويل اهداف الطفل بصورة صحيحة حتى ينشئ جيل واعي ومتعلم ومثقف من اجل بناء المجتمع بصورة افضل ،لكن السؤال المطروح هنا لماذا هناك عنف مدرسي . العنف المدرسي قد يكون من قبل الطلاب بين بعضهم البعض او قد يكون من قبل المعلمين بين بعضهم البعض او الصورة الاكثر خطورة ان يكون العنف المدرسي بين المعلم والطالب فالمعلم يجب ان يكون القدوة التي يراها الطالب او الطفل كل يوم امامه المعلم يجب ان يكون سلوكه وتصرفه دائما بالصورة الصحيحة حتى يتعلم الطفل منه السلوك السوي وليس سلوكات خاطئ تؤدي بالضرر على المجتمع والاسرة إن العنف هو نقيض للتربية فهو يهدر الكرامة الإنسانية ، لأنه يقوم علي تهميش الآخر واحتقاره والحط من القيمته الإنسانية التي كرمها الله ، وهذا يولد إحساس بعدم الثقة وتدني مستوى الذات وهذا يكون مفهوم سلبي تجاه النفس والآخرين والعنف الذي يمارس تجاه الطالب لا يتناسب مع أبسط حقوقه وهو حرية الذات، يجب ان نعلم ان مشكلة العنف يعاني منها العالم بشكل عام وليس العالم العربي فقط بل حتى الغرب يعانون من العنف المدرسي أشكال العنف المدرسي : للعنف المدرسي عدة أشكال منها : من طالب لطالب أخر : – الضرب : باليد – بالدفع – بأداة – بالقدم وعادة ما يكون الطفل المعتدى عليه ضعيف لا يقدر على المواجهة وبالاخص لو كانوا مجموعه من الاطفال يعتدون على طفل واحد . – التخويف : هو التهديد بالضرب المباشر من طرف اكثر قوة او بتهديده مع مجموعه من الاطفال او بالاقارب والاخوة . – التحقير : قد يكون جديد على المدرسة او في المنطقة او ضعيف البنية الجسدية او لانه يعاني من مرض او اعاقة او السمعة السيئة لاحد اقاربة . – ألقاب منادته بألقاب معينه لا يحبها لها علاقة بالجسم او الطول وما الى ذلك – السب والشتم. من طالب على المدرسة : – تكسير الشبابيك والأبواب ومقاعد الدراسة . – الحفر والكتابة على الجدران . – تمزيق الكتب . – تكسير وتخريب الحمامات . – تمزيق الصور والوسائل التعليمية والستائر . من طالب على المعلم أو الهيئة المدرسية : – تحطيم أو تخريب ممتلكات خاصة بالمعلم أو المدير . – التهديد والوعيد . – الاعتداء المباشر. – الشتم أو التهديد في غياب المعلم أو المدير . من المعلم أو المدير على الطلبة : – العقاب الجماعي وهو معاقبة الجميع بالضرب مثلا جراء خطأ اقترفه طالب واحد او مجموعه – الاستهزاء أو السخرية من طالب أو مجموعة من الطلبة . – الاضطهاد . – التفرقة في المعاملة بين الطلاب مما يؤدي الى كره المعلم والمادة في نفس الوقت. – عدم السماح بمخالفته الرأي حتى ولو كان المعلم على خطأ . – التهميش . – التجهم والنظرة القاسية . – التهديد المادي أو التهديد بالرسوب . – إشعارا الطالب بالفشل الدائم . – السخرية من الطالب اما زملائه. الأسباب وراء العنف المدرسي : عوامل مدرسية 1- قسوة المعلمين واستخدامهم للعقاب . 2- التسلط. 3- ممارسة العنف من قبل المعلمين أمام الطلبة سواء تجاه بعضهم البعض أو تجاه الطلبة 4- ضيق المكان حيث أن المساحة المحدودة تولد التوتر النفسي والاحتكاك البدني . 5- عدم توافر الوقت المخصص لحصص الأنشطة البدنية. 6- اهمال الأنشطة المتعددة والتي تشبع مختلف الهوايات . 7- الأسلوب التقليدي في التدريس القائم الاستماع والحفظ فقط. 8- البيئة المدرسة سيئة . 9- الروتين المدرسي 10- عدم توافر الانشطة او الرحلات المدرسية التي تساعد الطالب على حب المدرسي. الآثار المترتبة العنف في المدارس : 1- لكل فعل رد فعل فالعنف قد يرد بالعنف ايضا. 2- الكذب : قد يكذب الطالب للهروب من موقف 3- المخاوف : الخوف من المعلم ، الخوف من المدرسة ، مخاوف اخرى . 4- العصبية والتوتر الزائد بسبب عدم إحساسه بالأمان النفسي . 5- عدم القدرة على التركيز والانتباه . 6- اللجوء إلي الحيل مثل التمارض والصداع والمغص من اجل الغياب من المدرسة . 7- المفهوم السلبي تجاه الذات وتجاه الآخرين . 8- المشكلات الاخرى : التبول اللا إداري – الانطواء – مشاعر إكتئابية . 9- تدني المستوى الدراسي . 10 – الهروب من المدرسة او التأخر عن المدرسة 11- الكره للمدرسة والمعلمين 12- تهديد الأمن النفسي بالتالي الحصول على طفل ليس لديه اهداف . الحد من ظاهرة العنف المدرسي : العمل على الجانب الوقائي ونشر الثقافة والتسامح ونبذ العنف ونشر حقوق الانسان بين الاطفال والكبار ايضا والعمل على التربية الصحيحة ان الناس متساوين وليس هناك فروقات بين الناس تعزيز الثقة في الطفل من خلال الاسرة اعطائه حرية التكلم والاسمتاع له اغلب مشاكل العنف الاهل لا يعرفون عنها بسبب خوف الطفل من التكلم وبالتالي يحصل على التوبيخ من الاهل التفكير في حل منطقي وسليم حتى لا يتأثر الطفل من الناحية النفسية والاجتماعية يفضل ان يكون هناك ندوات ودورات تعليمية للاهل من اجل زيادة المعرفة والملاحظة اذا ظهر اي تغير على الطفل التواصل مع المدرسة من اجل حل المشكلة * لتحميل الموضوع مختصرا PDF : تحميل [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] * الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: fatimazohra
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الأحد 17 أبريل - 17:48 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف العنف المدرسي : موضوع مقترح في الثقافة العامة لاختبار مسابقة الاساتذة 2016 و هو موضوع التسرب المدرسي والذييعتبر قضية الساعة . اليكم موضوع مقترح حول التسرب المدرسي في مادة الثقافة العامة لمسابقة اساتذ التعليم 2016 التسرب المدرسي: أسبابه، الوقاية منه، نتائجه موضوع في الثقافة العامة لتحضير مسابقة الاساتذة 2016 قد يبدو الموضوع طويل بعض الشيء لكن مجرد قرائتك له وفهمه يكفيك ان تتذكره و ليس عليك حفظه ( اذا كنتم تريدون أن نقوم بتلخيصه فيرجى كتابة ذلك في التعليقات و سوف نلخصه بإذن الله ) أسباب التسرّب المدرسّي يعتبر التسرّب المدرسيّ ظاهرة من المظاهر العالمية، ولهذه الظاهرة أسباب عديدة ومتنوّعة تختلف من طالب إلى آخر، ومن أسرة إلى أخرى ومن مجتمع إلى آخر. ومن هذه الأسباب: أوّلاً: أسباب تعود للطالب المتسرّب نفسه: 1) تدنّي مستوى تحصيل الطالب الدراسي والرسوب المتكرّر. 2) عدم اهتمام الطالب بالدراسة، والانشغال بأدوات وأماكن اللهو الكثيرة من حوله. 3) إنخفاض قيمة التعلّم وتدنّي الدافعية من أجل الحصول على شهادة مهنيّة أو جامعيّة. 4) الخطوبة والزواج المبكّر بين التلميذات. 5) الخروج إلى سوق العمل لإعالة الأسرة وإنقاذها من الجوع والفقر. 6) تأثير رفاق السوء والمتسرّبين على الطالب نفسه وإقناعه بترك المدرسة. ثانياً: أسباب تعود للأسرة في تسرّب أبنائهم: 1) سوء الوضع الاقتصاديّ للأسرة التي لا تستطيع احيانًا تحمّل مصاريف المدرسة وتكاليفها. 2) إرتفاع معدّل الإنجاب في الأسرة مما يحتّم على الطالبات ترك المدرسة لخدمة الإخوة الصّغار. 3) إجبار الأسرة للطالب على ترك الدراسة. فقد يُجبَر الأولاد على النزول إلى سوق العمل، وتُجبر البنات على القعود في البيت لعدم قناعة الأهل بتعلّم الإناث. 4) الزواج المبكّر وخاصة في المجتمع القروي ومجتمع المخيمات. 5) عدم وجود شخص يساعد الطالب أوالطالبة على الدراسة داخل الأسرة، وذلك بسبب انتشار الأميّة لدى الكثير من الآباء والأمهّات. 6) كثرة الخلافات الزوجيّة، وعدم الاهتمام بتوفير الظروف المناسبة للأبناء في المنزل. 7) عدم التواصل الفعّال بين الأسرة والمدرسة لمتابعة تحصيل الأبناء وسلوكهم. بُعد المدرسة عن مكان السكن، وعدم قدرة الأهل بسبب انشغالهم على توصيل أبنائهم إلى المدرسة.9) كثرة التنقل بين مخيم وآخر، أو منطقة وأخرى بحثًا عن عمل أو مكان آمن. 10) عدم اهتمام الأسرة بالتعليم، بسبب تدنّي المستوى التعليمي عندهم. 11) تعلّق الطالب بأهله بدرجة كبيرة، وخاصة عند طلبة الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي. 12) موت الوالدين أو أحدهما مما يضطّر الطالب إلى ترك المدرسة لإعالة إخوته وتحمّل المسؤولية. ثالثاً: أسباب تعود للمدرسة: 1) نفور الطالب من المدرسة وعدم إحساسه بالانتماء إليها. 2) استخدام العقاب المعنويّ والبدنيّ من قِبَلِ بعض المعلّمين بحقّ الطلبة. 3) كثرة الواجبات المدرسيّة وصعوبتها. 4) سوء العلاقة بين التلميذ وزملائه بسبب رواسب عائلية أو اجتماعيّة أو سياسية، أو بسبب التكتّلات حسب أماكن الإقامة والأحياء السكنية. 5) البناء المدرسي غير الملائم وازدحام الغرف الصفيّة تُشكّل بيئة سيّئة للطالب لا يرغب في البقاء فيها. 6) التمييز بين الطلبة بشتّى أشكاله الذي قد يمارسه بعض المعلمين في المدرسة بحق الطلبة. 7) عدم وجود مدرسة مهنيّة قريبة من السكن، حيث يمكن للطلبة الذين لديهم صعوبات التعلم في الفرع الأكاديمي الالتحاق بها. قلة تواجد المرشدين التربويين في المدرسة لمساعدة الطلبة في حل مشاكلهم التربوية والاجتماعية، وعدم وجود إخصّائي نفسي لحل مشكلات الطلبة النفسيّة.9) عدم وجود معلمين مؤهلين ومدرّبين للتعامل مع أنماط مختلفة من الطلبة، مما يؤدّي إلى نفور الطالب من المعلم وبالتالي إلى ترك المدرسة. رابعًا: أسباب مرتبطة بالمنهاج: من أسباب التسرّب المدرسيّ عدم إحساس التلاميذ بالفائدة من دراسة المقرّرات الدراسيّة في الحياة اليوميّة. وقد يكون السبب في ذلك كثرة المواد الدراسيّة واكتظاظها بالموضوعات النظريّة دون الاهتمام بتطبيقاتها العمليّة والعلميّة. ومن الطبيعي أن يؤدّي طول المواد الدراسيّة إلى شعور التلاميذ بصعوبتها. كما أن صعوبة بعض الموضوعات وعدم ملاءمتها للقدرات العقليّة والمعرفيّة للتلميذ يزيد من فرص تسرّب التلاميذ. هذا وتتضمن الكتب المدرسية بعض المصطلحات والمواضيع التي لا يستطيع التلاميذ فهمها لعدم ارتباطها بالبيئة المحليّة إضافة إلى أنها فوق المستوى العمريّ والعقليّ للطالب. خامسًا: أسباب مرتبطة بالمشكلات النفسيّة للطلاب: الأسباب المرتبطة بالصحّة النفسيّة ترجع إلى سوء توافق الطلاب مع أنفسهم أو مع زملائهم في المدرسة، أو مع معلميهم. فتنعكس صورة القلق عندهم على مستقبلهم الدراسيّ، وعلى عدم الثقة بالنفس وبالآخرين، وكره الزملاء ومدير المدرسة والمعلمين. وما يزيد من سوء التوافق النفسي والدراسيّ عند الطلاب، هو قلقهم وخوفهم الشديد من الامتحانات، وما يتبع ذلك من نتائج سلبيّة على التحصيل الدراسيّ، وعلى الانتماء للمدرسة. هذا بالإضافة إلى كثرة الشك في سلوك الآخرين والإحساس بالقلق العام وبالاضطهاد. هذه المظاهر التي يتّصف بها بعض الطلاب تؤدي إلى تسرّبهم من المدرسة كأحد مظاهر سوء التوافق الدراسيّ. وبطبيعة الحال فإن لهذه المظاهر غير السويّة في السلوك أسباب عديدة يرجع معظمها إلى أساليب الرعاية الأسريّة والتنشئة الاجتماعية، إضافة إلى الظروف الأسريّة غير المتوافقة التي تنعكس آثارها على الصحة النفسيّة للأبناء، ومن ثم يتأثر هؤلاء الأبناء بدوافعهم الشخصيّة ويهربون من الدراسة. سادسًا: أسباب مرتبطة بالمشكلات الصحية: يتعرّض الطلاب في مختلف أعمارهم إلى العديد من الأمراض التي تضطرهم للغياب عن المدرسة وربما لمدة طويلة وقد تكون سببًا في التسرب ومنها: 1) وجود إعاقات جسدية او عقلية أو صعوبات تعلّم يعاني منها الطالب. 2) الأمراض الدوريّة مثل الحصبة والصفيرا والجدري وأبو كعب وغيرها... 3) أمراض الانفلونزا وخاصة في أيام الشتاء. 4) أمراض ضعف البصر وضعف السمع وأمراض الأسنان. 5) الشعور بالصداع والدوار نتيجة التعب والإرهاق الشديدين. الإجراءات الوقائية للحد من ظاهرة التسرب المدرسي أولاً: الإجراءات الوقائيّة المدرسيّة للحدّ من ظاهرة التّسرب 1) التركيز على دور المرشد التّربوي في معالجة حالات التسرب، والعمل على توفير مرشد تربوي لكل مدرسة مهما كان عدد الطلبة. وتفعيل دوره في مساعدة الطلبة في حل مشكلاتهم التربوية وغير التربوية، بالتعاون مع الجهاز التعليمي في المدرسة والمجتمع المحلي، وعلى الأخص أولياء الأمور. 2) متابعة غياب الطلبة بشكل مستمر، ومعرفة الأسباب ومعالجتها، وتعزيز الطلبة الملتزمين بالدوام المدرسي، ومساءلة الآخرين. 3) إعداد ورشات عمل للأهالي لتوضيح أهمية التعلّم والتعليم. 4) تخفيض عدد الحصص للمعلّم، حتى يجد الوقت الكافي لمعرفة أسباب تسرّب التّلاميذ، ومساعدتهم على حلّ المشاكل التي تواجههم والتّغلب عليها، وكتابة تقارير دوريّة عن التّلاميذ، وإشعار أولياء الأمور بها. 5) استخدام المبادىء التربويّة في تعديل سلوك الطلبة للتعامل مع المشكلات السلوكية، وتدريب المعلمين والمرشدين عليها. 6) التركيز على النشاطات المدرسية التي يحبذها الطلبة وتنويع هذه الأنشطة. 7) مشاركة المعلّم للتّلاميذ في أنشطتهم اللاصفية كي يتعرف عليهم عن قرب. استخدام العدالة في التّعامل مع الطلبة، وعدم التّمييز بينهم داخل المدرسة، واستخدام أساليب فعّالة لتعزيز العلاقة بين المعلمين والطلاب، مع مراعاة الفروق الفرديّة.9) منع العقاب بكل أنواعه في المدرسة (البدنيّ والنفسيّ). 10) توفير تعليم مهني قريب من السكن، على أن يتم الالتحاق به بعد السنة السادسة من التعليم الأساسي. 11) مراعاة ميول وقدرات الطالب في اختياره نوع التعليم المهني الذي يرغب به. 12) العمل على نشر الوعي الديني الذي ينادي بطلب العلم. 13) توفير تعليم تمكيني علاجي للطلاب ذوي صعوبات التّعلم. 14) تفعيل قانون إلزاميّة التعليم في المرحلة الأساسيّة، ووضع آليّات للمتابعة والتّنفيذ على مستوى المدرسة. 15) العمل على توفير مراكز مصادر تعلميّة في كل مدرسة، لمواكبة التكنولوجيا وإثارة الدافعية، عن طريق مخاطبة عقول الطلاب بما يحبون ويرغبون. 16) توفير بيئة صفيّة مدرسيّة وصفيّة مريحة ومناسبة للطالب. 17) السّماح للطّلبة المتسرّبين بالالتحاق بالدّراسة، بغضّ النّظر عن سنّهم، وفق شروط محدّدة وميسّرة. 18) تركيز وسائل الإعلام على طرح مشكلة التسرب المدرسي، وآثارها السلبية على المجتمع. ثانيًا: الإجراءات الوقائيّة الأسريّة: تلعب مؤسّسات المجتمع المدنيّ دورًا أساسيًا على مستوى الأسرة للحدّ من ظاهرة التّسرب، من خلال تنظيم برامج توعيّة للأسرة بأهميّة التّعليم لأبنائهم من خلال ما يلي: 1) توعية الآباء بأهميّة التزام أبنائهم بالدّوام المدرسيّ، مع التّأكيد على أهميّة حضور الطّابور الصّباحي. 2) مساعدة الأسر الفقيرة ماديًا لتغطية النّفقات الدّراسيّة، وتوفير مستلزمات التّعليم لأبنائها. 3) نشر الوعي وتثقيف الأسرة بقيمة التعلّم والتّعليم وأهميّته ومخاطر التّسرب على أبنائها. 4) إقناع الأسر بضرورة تهيئة الجوّ الأسريّ لأبنائهم، من خلال توفير الوقت والمكان المناسبين للدّراسة في المنزل، مع توعيتهم أيضًا بأهميّة مراعاة ظروف أبنائهم الّذين هم في سن المراهقة. 5) مساعدة الأسر لأبنائهم في حلّ مشاكلهم الدّراسيّة وصعوبات التّعلم في المواد الدّراسيّة. 6) عدم تكليف أبنائهم الطلبة بمهمّات أسريّة فوق طاقتهم، وفسح المجال لتفرّغهم للواجبات المدرسية، وتوفير الوقت الكافي للدّارسة. 7) الالتزام بالقوانين التي تمنع عمالة الأطفال. تفعيل الاتصال والتّواصل بين الأسرة والمدرسة لمتابعة تطورّ أبنائهم، والوقوف على المشاكل التّي يواجهونها داخل المدرسة وخارجها والمساعدة في حلّها.9) مشاركة الأسرة بالأنشطة اللاصفيّة التي تنظّمها المدرسة. 10) عمل دورات لمحو أميّة بعض أولياء الأمور، حتى يقدّروا أهميّة التّعليم، فينعكس ذلك وبشكل إيجابي على أبنائهم في المدرسة. 11) توعية الأسرة بمخاطر الزّواج المبكّر لبناتهم، وتفعيل القوانين التي تمنع الزّواج أقل من السّن المحدّد، كذلك مخاطر التّمييز بين أبنائهم على أساس الجنس في مجال التّعليم. ثالثاً: الإجراءات الوقائيّة المرتبطة بالمنهاج: 1) ربط المناهج الدراسيّة بالبيئة المحليّة للتلميذ، حتّى يستطيع أن يربطها بمشاهداته وبواقعه. 2) تبسيط المناهج بما يتناسب مع قدرات التلاميذ وأعمارهم على أن تراعى الفروق الفرديّة. 3) إلغاء ما هو مقرّر في بعض المناهج مع التّركيز على النّوعية وليس على الكميّة بما يعود بالنّفع على جميع الطّلاب. 4) مراعاة بساطة اللّغة ووضوح الخطّ والصّور واستخدام تكنولوجيا الطّباعة والإخراج الفنّي كلّما أمكن ذلك. رابعًا: الإجراءات الوقائيّة المرتبطة بالمشكلات النّفسيّة: 1) تزويد كل مدرسة باختصاصي نفسي لمساعدة الطّلاب على علاج مشكلاتهم النّفسيّة. 2) العمل على زيادة ثقة الطالب بنفسه وتوكيد مفهوم الذات عنده. 3) توثيق العلاقة بين الطّلاب والمعلّمين لكسر حاجز الخوف والقلق، وذلك بالتّواصل عن طريق الأنشطة اللامنهجيّة. 4) التّخفيف من رهبة الامتحانات التي تثير القلق والخوف عند الطّالب، وذلك باستخدام طرق تقييم تتناسب مع كل مرحلة عمريّة. بالإضافة إلى القيام بندوات توجيهيّة تعرض أسباب قلق الإمتحان والخطوات العلاجيّة للتّعامل معه. 5) الابتعاد عن استخدام بعض الألفاظ غير المناسبة للتّلاميذ، والّتي تسبّب لهم الإحباط والأذى النفسيّ واستبدالها بكلمات التّعزيز. خامسًا: الإجراءات الوقائيّة المرتبطة بالمشكلات الصحيّة: 1) إعداد برنامج لدمج المعوّقين مع الطّلاب، وتدريب المعلّمين على طريقة التّعاطي والتّعامل معهم. 2) فحص النّظر والسّمع والأسنان لجميع الطّلاب من قبل أطبّاء تابعين للمدرسة، وتأمين النّظارات وسماعات الأذن للمحتاجين، وترميم الأسنان التّالفة. 3) تأمين الطّعم اللازم للأمراض الشّائعة في الوقت المحدّد. 4) تفريغ طبيب وممرّض لكلّ مدرسة لمتابعة صحّة التّلاميذ. 5) التّوعية الصحيّة من خلال النّدوات والأنشطة الصحيّة. 6) عمل بطاقة صحيّة لكلّ تلميذ في المدرسة. تحميل الموضوع مختصرا كما طلبتموه : [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] تحميل مباشر من الرابط الاول [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] تحميل مباشر من الرابط الثاني [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] **** [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] **** كما يمكنكم تحميل دروس الثقافة العامة المذكورة سابقا من الرابط التالي : تحميل مباشر [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] *** [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]  ********** الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: fatimazohra
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الإثنين 25 أبريل - 12:39 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف بارك الله فيك و جزاك الله خير الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: Nourane-b
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| الجمعة 15 يوليو - 6:55 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف شكرأااااااااااااااااااااااااااا الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: Yoo ram
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| السبت 8 أبريل - 7:43 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف تحميل كل ما يحتاجه الأستاذ المتربص    [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] السلام عليكم ورحمة الله وبركاته الحمد لله وحده نحمده ونشكره ونستعين به ونستغفره ونعوذ بالله من شرور أنفسنا ومن سيئات أعمالنا من يهده الله فلا مضل له ومن يضلل فلا هادي له أشهد ان لا إله الا الله وحده لا شريك له وأشهد أن محمدا عبده ورسوله صلى الله عليه وسلم وعلى آله وصحبه أجمعين ومن تبعهم بالإحسان الى يوم الدين ربنا لا علم لنا إلا ما علمتنا إنك أنت العليم الخبير ربنا لا فهم لنا إلا ما أفهمتنا إنك أنت الجوّاد الكريــم ربي اشرح لي صدري ويسر لي أمري واحلل لي عقدة لساني يفقهوا قولي يسرني أن أضع بين أيدي أحبتي الأفاضل كل ما يحتاجه الأستاذ المتربص لاتنسوني بخالص دعائكم وصاحب العمل الاخ الفاضل حميدي البشير أرجو ان تفيدكم  مفاهيم ومصطلحات [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] بطاقة الوثيقة المرافقة للاستاد المتربص.pdf [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] بيداغوجيا.jpg [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] التعليمية [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] هندسة التكوين.pptx [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] كتاب التشريع المدرسي الجزائري [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أسئلة وأجوبة فيما يخص الاستاذ المتربص [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] أهم المقاييس الخاصة بتكوين الأساتذة المتربصين وورد و بيدياف [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] كل ما يخص تكوين الاساتذة المتربصين [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] القوانين والتشريعات المدرسية [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] نصائح لكل أستاذ متربص [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]    ========= === = الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: mohamedb
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 4 مايو - 1:36 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف مواضيع أسئلة مسابقة توظيف الأساتذة لجميع الأطوار و لكل التخصصات الإبتدائي و المتوسط و التعليم الثانوي  مواضيع مسابقة توظيف أساتذة الإبتدائي ************** أسئلة تكنولوجيا الإعلام و الإتصال لمسابقة توظيف أساتذة الإبتدائي تكنولوجيا الإعلام و الإتصال تتضمن مسابقة الأساتذة لمنصب أستاذ المدرسة الإبتدائية ثلاث اختبارات كتابية للقبول ، و اختبار شفهي للقبول النهائي ، و تتمثل الإختبارات الكتابية في : امتحان في الاختصاص (لغة عربية ، لغة أمازيغية ، لغة فرنسية ) معامل 3 ، اختبار في المواد العلمية و الرياضيات ، معامل 3، اختبار في تكنولوجيا الإعلام و الاتصال ، معامل 1، اختبار في اللغة الفرنسية لاختصاص أستاذ اللغة العربية و أستاذ اللغة الأمازيغية ، و اختبار في اللغة العربية لاختصاص أستاذ اللغة الفرنسية ، معامل 1. مضمون الإمتحان الكتابي الرابع و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الإبتدائي (أستاذ المدرسة الإبتدائية): أسئلة اختبار في تكنولوجيا الإعلام والاتصال: مضمون الاختبار وغايته: يتمثل الاختبار في مجموعة أسئلة/تمارين مستقلة عن بعضها. يهدف الاختبار إلى تقدير معارف المترشح في ميدان تكنولوجيا الاعلام والاتصال. يتضمن الاختبار واحدا (أو أكثر) من المواضيع الآتية: مفاهيم أساسية – الوسائل التعليمية، – مفهوم تكنولوجيا الاعلام والاتصال، – مفهوم تكنولوجيا الاعلام والاتصال في التربية و طرق توظيفها. الحاسوب في التعليم – مبررات ادخال الحاسوب للتعليم، – مزايا استخدام الحاسوب في التعليم، – الحاسوب و ملحقاته، البرمجيات، تنظيم المعلومات في الحاسوب، وسائط التخزين، – نظام التشغيل Windows ، البرامج التطبيقية، – حماية الحاسوب من الفيروسات. معالج النصوص Word – عمليات على الوثيقة، التنسيق، الجداول، الرسم على Word ، الطباعة. المجدول Excel – مفهوم المصنف والعمليات عليه، الكتابة على ورقة العمل، الصيغ والدوال، التخطيطات. العروض التقديمية Power Point – مفهوم الشريحة، العمليات عليها، الانتقال بين الشرائح. – إدراج: نص، صورة، صوت، فيديو. – استخدام الحركة، الارتباطات التشعبية. شبكة الإنترنت – التصفح في الانترنت، البحث في الشبكة – التعلم عبر الشبكة. – التواصل عبر الشبكة، البريد الالكتروني. ************** إختبار في اللغة الأجنبية (فرنسية): اختبار خاص بتخصصي أستاذ اللغة العربية و أستاذ اللغة الأمازيغية مضمون الإختبار وغايته : يتمثل الاختبار في دراسة نص يتناول المسائل المتعلقة بفهم النص و الكفاءة اللغوية و الكتابية. يتضمن اختبار اللغة الفرنسية المواضيع الآتية: اتقان اللغة مورفولوجيا، قواعد، مفردات. أشكال النصوص السردي، الوصفي، العرض/الشرح، الحجاجي. تقنيات التعبير: التلخيص عرض حال بموضوعية عرض حال بالنقد. إختبار في اللغة العربية: اختبار خاص بتخصص أستاذ اللغة الفرنسية يتمثل الاختبار في دراسة نص يتناول المسائل المتعلقة بفهم النص و الكفاءة اللغوية و الكتابية. يهدف الإختبار إلى فحص درجة تحكم المترشح في اللغة العربية. يتضمن اختبار اللغة العربية المواضيع الآتية: التحكم في اللغة: مورفولوجيا، نحو الجملة، مفردات. أشكال النصوص: السردي، الوصفي، العرض/الشرح، العلمي، الحجاجي. تقنيات التعبير: التلخيص التعبير. المعارف الثقافية: ثقافة و تاريخ و حضارة الجزائر، التحديات المطروحة على المدرسة الحديثة. ***************** إختبار في المواد العلمية: مضمون الإختبار وغايته : يتمثل الاختبار في مجموعة تمارين مستقلة عن بعضها. يهدف الإختبار إلى قياس كفاءة المترشح و تقدير معارفه المتعلقة بالمفاهيم العلمية و الرياضية و حل المسائل و صياغة البراهين. يتضمن اختبار المواد العلمية المواضيع الآتية : الإنسان و الصحة : التنفس و القواعد الصحية قواعد التنفس الصحي الهضم و القواعد الصحية لللتغذية الدم و الدورة الدموية مظاهر التنسيق الوظيفي: أثناء الحركة – استجابة العضوية للجهد العضلي المادة و عالم الأشياء: تجمد الماء و انصهار الجليد تبخر الماء: التحول من السائل / بخار الهواء غاز دورة الماء في الطبيعة عناصر الشبكة العمومية لتوزيع لتوزيع الماء توزيع الماء: مبدأ الأواني المستطرقة النواقل و العوازل تغذية الأجهزة الكهربائية و قواعد الأمن الفضاء و الزمن: التوجهات الأربعة حركة الأرض حول الشمس: الفصول مظاهر الحياة عند النبات: حاجات النباتات الخضراء للنمو إنتاش البذرة التغذية عند النبات الأخضر خصائص النباتات التي تعيش في وسط فقير من الماء حاجة النباتات للأملاح المعذنية مظاهر الحياة عند الحيوان: التعرف على مختلف أنماط التنقل عند الحيوانات التعرف على الأنظمة الغذائية المختلفة تحليل السلوك الغذائي عند الحيوان التعرف على الأنماط المختلفة للتنفس عند الحيوانات الإلقاح في وسط العيش حماية جنين الحيوانات الإنسان و البيئة: نوعية الهواء و الماء التخلص من النفايات الريـــاضيـــات: الأعداد الأعداد الطبيعية ( المضاعف المشترك الأصغر ، القاسم المشترك الأصغر لعددين طبيعيين) الأعداد العشرية و قراءتها و كتابتها و مقارنتها و ترتيبها و استعمال العلاقات بينها. الحساب الجمع و الطرح و الضرب و القسمة باستعمال إجراءات شخصية، أو الحساب الذهني أو الأداتي ووضع العمليات الأربع، — لحساب و العمليات على الكسور ، الحساب و العمليات على الأعداد العشرية. تنظيم معطيات: التناسبية (باستعمال استدلالات شخصية) و باستعمال النسبة المئوية و معلومات عددية منظمة في قوائم أو جداول أو مخططات أو صور. حساب الوسط الحسابي، الوسيط، المنوال، الفضاء والهندسة يحل مشكلات متعلقة بوصف مسار أو تحديد موقع أو تمثيل أو تكبير شكل أو نقل شكل فيزيائي أو مرسوم بالاعتماد على مخطط أو تصميم أو خريطة أو مقارنة الأطوال أو الإستقامية أو التعامد أو التوازي أو التناظر أو المساحات باستعمال المصطلحات المناسبة و تعبير سليم. المقادير و القياس مقارنة و قياس أطوال و مساحات وكتل و سعات ومدد وتعليم أحداث باستعمال الأدوات و الوحدات المناسبة (أجزاء المتر و مضاعفاته و الغرام و مضاعفاته). *************** اللغة العربية: مضمون الإختبار وغايته : يتمثل الاختبار في معالجة نص شعري أو نثري من حيث بنائه اللغوي والفكري و التقويم النقدي . يهدف الإختبار إلى تقدير معارف المترشح و مدى تحكمه في اللغة العربية و آدابها. يتضمن اختبار اللغة العربية أحد المواضيع الآتية : أولا : اللغة : القواعد النحوية و الصرفية: الإسم: أقسام الكلمة و أنواعها، الجملة العربية : أنواعها و عناصرها و أحكامها، الأحرف المشبهة بالفعل و بليس، الأسلوب: الإختصاص ، الإستثناء ، المصدر ، اسم الآلة، اسم الجنس، ظروف الزمان و المكان، العلم، اسم الفاعل واسم المفعول، الصفة المشبهة بالفعل وصيغ المبالغة، المشتقات و الاسم المنقوص و الممدود و المقصور، التصغير الفعل: أنواع الفعل، أوزان المجرد و المزيد، معاني أوزان المزيد، المضارع: المجزوم و المنصوب، أدوات الجزم و النصب، القل و الإعلال و الإبدال و الحذف، الحرف: حروف المعاني. قواعد الرسم: علامات الوصف و الترقيم. البلاغة و العروض: التشبيه، الاستعارة : أركانها وأنواعها، الكناية، الاقتباس، التناص، أبحر الشعر، الأسباب و الأوتاد وأنواعها، الزحافات و العلل المستحبة. ثانيا : الأدب: الشعر: الشعر الجزائري المعاصر (الأغراض و الخصائص)، الثورة الجزائرية في الشعر الجزائري المعاصر، الأدب الجزائري المكتوب باللغة الفرنسية (محمد ديب)، أدب التراجم (مفدي زكريا و محمد العيد آل خليفة نموذجا)، النثر: الخصائص الفنية في النص القرآني، جماليات النص الأدبي الجزائري (عيون البصائر نموذجا)، القصة الجزائرية (رضا حوحو نموذجا)، أدب الطفل : خصائصه الفنية. المقالة العلمية، المقالة الأدبية، المقالة الصحفية، المسرحية. [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] ********************* ********************* الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: imad
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 4 مايو - 1:38 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف مواضيع مسابقة توظيف أساتذة المتوسط أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم المتوسط تخصص لغة عربية : اللغة العربية: مضمون الإختبار وغايته : يتمثل الاختبار في معالجة نص شعري أو نثري من حيث بنائه اللغوي ا ولفكري و تق ويمه النقدي . يتضمن اختبار اللغة العربية أحد المواضيع الآتية : الأدب والنصوص: – عوامل نهضة الأدب العربي في العصر الحديث، – الشعر العربي الحديث (أعلامه ومواضيعه و خصائصه)، – النثر العربي الحديث (أعلامه ومواضيعه و خصائصه)، – فنون النثر العربي الحديث( المقالة، القصة، المسرحية، الخطابة)، – تطور النقد الأدبي. قواعد اللغة العربية: – الجملة البسيطة والجملة المركبة، – ترتيب عناصر الجملة الاسمية، – ترتيب عناصر الجملة الفعلية، – الجملة الواقعة فاعلا، نائب فاعل ومفعولا به، – الجملة الواقعة حالا، – الجملة الواقعة نعتا، – الجملة الواقعة مضافا إليه، – الجملة الواقعة جوابا للشرط، – الجملة الواقعة خبرا، – الاسم الموصول، – صيغ المدح والذم. البلاغة : – المجاز المرسل، – المجاز اللغوي، – بلاغة التشبيه، – بلاغة الاستعارة، – بلاغة الكناية، – الجناس، – السجع، – الطباق . العروض: – لمحة عن علم العروض، – المصطلحات العروضية (القصيدة، القطعة، البيت الشعري، العروض، الضرب، الحشو، الوزن، القافية)، – التفعيلات الشعرية ، – الكتابة العروضية (معنى الكتابة العروضية، الحروف التي تزاد، الحروف التي تحذف)، – الجوازات الشعرية، – القافية: تعريفها، حروفها، عيوبها، – اختيار مقطوعات شعرية موزونة على البحور الآتية للتطبيق:الطويل، البسيط، الوافر، الكامل، الرمل، الخفيف. أنماط النصوص وأشكال التعبير: – أنماط النصوص: الإخباري، السردي، الوصفي، الحواري، التفسيري، – أشكال التعبير: تحرير الرسالة الإدارية، الترجمة والسيرة، التلخيص، التقليص، الحكاية، القصة، الأسطورة، المسرحية، الخطبة، التحليل والتركيب، الموازنة، المقالة، نثر القصيدة. =========== التاريخ و الجغرافيا أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم المتوسط تخصص تاريخ و جغرافيا : التاريخ و الجغرافيا مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في معالجة موضوع في التاريخ و الجغرافيا . يهدف الاختبار إلى تقدير معارف المترشح في التاريخ و الجغرافيا . يتضمن اختبار التاريخ و الجغرافيا أحد المواضيع الآتية : التاريخ – الحضارة اليونانية و الحضارة الرومانية، – المغرب في العصور الوسطى، – الجزائر في العهد العثماني، – السياسة الاستعمارية الفرنسية في الجزائر 1830 – 1962 ، – المقاومة الشعبية في الجزائر 1830 – 1919 ، – الحركة الوطنية الجزائرية 1919 – 1954 ، – الثورة الجزائرية 1954 – 1962 ، – الجزائر والمنظمات الدولية. الجغرافيا – السكان في العالم، – عالم الشمال وعالم الجنوب، – الجزائر: الموارد الطبيعية والبشرية والاقتصادية، – التجارة العالمية، – الأقاليم المناخية الك برى في العالم، – المدن والمواصلات في الجزائر، – المخاطر الطبيعية في الجزائر. =========== اللغة الفرنسية أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم المتوسط تخصص لغة فرنسية : اللغة الفرنسية: مضمون الإختبار وغايته : يتمثل الاختبار في دراسة نص يتناول المسائل المتعلقة بفهم النص و الكفاءة اللغوية و الكتابية . يهدف الاختبار إلى فحص درجة تحكم المترشح في اللغة الفرنسية . يتضمن اختبار اللغة الفرنسية المواضيع الآتية : إتقان اللغة: – مورفولوجيا، – قواعد، – مفردات. أشكال النصوص: – السردي، – الوصفي، – العرض/الشرح، – الحجاجي. تقنيات التعبير: – التلخيص، – عرض حال بموضوعية، – عرض حال بالنقد. ======== اللغة الإنجليزية أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم المتوسط تخصص لغة إنجليزية : اللغة الانجليزية: مضمون الإختبار وغايته : يتمثل الاختبار في معالجة نص يتناول المسائل المتعلقة بفهم النص و الكفاءة اللغوية و الكتابية . يهدف الاختبار إلى فحص درجة تحكم المترشح في اللغة الانجليزية . يتضمن اختبار اللغة الانجليزية المواضيع الآتية : فهم و تفسير: – التحكم في اللغة: . قواعد الجملة (تركيب الكلمات، قواعد، صوتيات)، . أنواع النص: قصصي، وصفي، تعليلي. تعبير كتابي: تعليمية اللغة: – مقاربات تدريس اللغة الانجليزية. المعارف الثقافية: – ثقافة و تاريخ و حضارة البلدان الناطقة باللغة الانجليزية، – التحديات المطروحة على المدرسة الحديثة. ======== اللغة الإنجليزية أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم المتوسط تخصص لغة إنجليزية : اللغة الانجليزية: مضمون الإختبار وغايته : يتمثل الاختبار في معالجة نص يتناول المسائل المتعلقة بفهم النص و الكفاءة اللغوية و الكتابية . يهدف الاختبار إلى فحص درجة تحكم المترشح في اللغة الانجليزية . يتضمن اختبار اللغة الانجليزية المواضيع الآتية : فهم و تفسير: – التحكم في اللغة: . قواعد الجملة (تركيب الكلمات، قواعد، صوتيات)، . أنواع النص: قصصي، وصفي، تعليلي. تعبير كتابي: تعليمية اللغة: – مقاربات تدريس اللغة الانجليزية. المعارف الثقافية: – ثقافة و تاريخ و حضارة البلدان الناطقة باللغة الانجليزية، – التحديات المطروحة على المدرسة الحديثة. ======== الرياضيات أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم المتوسط تخصص رياضيات : الرياضيات مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في مجموعة تمارين مستقلة عن بعضها . يهدف الاختبار الى تقدير معارف المترشح المتعلقة بالمفاهيم الرياضية وحل المسائل وصياغة البراهين . يتضمن اختبار الرياضيات أحد المواضيع الآتية : التحليل: – دراسة الدوال العددية )كثيرات الحدود، الدوال الناطقة، الدوال اللوغاريتمية، الدوال الأسّية(، – التكامل وحساب المساحات، – توظيف الدوال لحل مشكلات، – المتتاليات العددية. الأعداد والحساب: – مجموعات الأعداد، القسمة الإقليدية، القواسم والمضاعفات، – الحساب والعمليات على الكسور، الحساب والعمليات على الأعداد العشرية، – الحساب الحرفي، الحساب على الجذور، – الموافقات في ص. الهندسة – حل مسائل توظف فيها خواص أشكال هندسية مألوفة (مثلث، مربع، مستطيل، معيّن ، شبه منحرف، دائرة)، – مبرهنة طالس مبرهنة فيثاغورس، – التحويلات النقطية في المستوي: التناظر المحوري والتناظر المركزي، التحاكي، الانسحاب، الدوران، – حساب حجوم مجسمات بسيطة (مكعب، متوازي مستطيلات، اسطوانة دورانية، الهرم). إحصاء واحتمالات: – تنظيم معطيات في جدول وتمثيلها بمخطط، التمثيل البياني بالأعمدة أو بالقرص ) القطاع الدائري(، المضلعات التكرارية، المدرجات التكرارية، – تلخيص سلسلة بمؤشرات الموقع ومؤشرات التشتّت، – حساب احتمالات أحداث بسيطة (الاحتمالات المتساوية). ======== العلوم الفيزيائية أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم المتوسط تخصص فيزياء : العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا: مضمون الاختبار وغايته يتمثل الاختبار في مجموعة تمارين مستقلة عن بعضها . يهدف الاختبار الى تقدير كفاءة المترشح على تنظيم و استعمال معارفه في العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا. يتضمن اختبار العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا أحد المواضيع الآتية : المادة وتحولاتها: – القياسات والحساب في الكيمياء، – بنية وهندسة بعض الأنواع الكيميائية، – المحاليل المائية الشاردية، – المعايرة ال pH مترية و الكواشف الملونة، – الفحوم الهيدروجينية، – المجموعات الوظيفية في الكيمياء العضوية، – المتابعة الزمنية للتحولات الكيميائية. الميكانيك: – الحركة والقوة والمرجع، – القوة والسرعة في الحركات المستقيمة والمنحنية، – التماسك في المادة وفي الفضاء، – قوة الاحتكاك، – تطبيقات القوانين الثلاث لنيوتن، – الاهتزازات الحرة لجمل ميكانيكية (النواس الثقلي ، النواس المرن ، النواس البسيط). ظواهر الانتشار: – الأمواج الميكانيكية: على سطح ماء طول حبل. الكهرباء: – التركيبات الكهربائية : التسلسل، التفرع، – الكهرومغناطيسية و التحريض المغناطيسي، – التوتر والتيار الكهربائيان في النظام المستمر، – تطور التوتر الكهربائي بين طرفي مكثفة، – تأثير شدة التيار الكهربائي المار في وشيعة مثالية. ======== العلوم الطبيعية أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم المتوسط تخصص علوم طبيعية : العلوم الطبيعية مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في مجموعة تمارين مستقلة عن بعضها . يهدف الاختبار الى تقدير كفاءة المترشح على تنظيم و استعمال معارفه في العلوم الطبيعية. يتضمن اختبار العلوم الطبيعية أحد المواضيع الآتية : وحدة بناء الكائنات الحية: – بنية الخلية، – مفهوم النسيج. التغذية عند الإنسان والنبات: – تحويل الطاقة، – وظائف الإطراح عند الإنسان والنبات، – النمو عند الإنسان و النبات، – طرق التكاثر عند الإنسان و النبات، – التكاثر الجنسي و التكاثر الخضري. الاتصال و التنسيق الوظيفي في العضوية: – الاتصال العصبي ، – الاتصال الهرموني، – المناعة : أنواعها، مراحل الاستجابة المناعية النوعية، الاعتلالات المناعية. الانقسامات الخلوية (ميتوزي، ميوزي): – تشكل الأعراس، الإلقاح ، مراحل تطور الجنين عند الإنسان، – الوراثة: الهجونة الأحادية/الثنائية، – الدعامة الوراثية لانتقال الصفات. الصخور: – التركيب الفلزي للصخور، – دورة الصخور، – التربة : الخصائص، النشأة ، التطور، – الدينامية الداخلية و الخارجية للكرة الأرضية، – الزلازل، البنية الداخلية للكرة الأرضية، – النشاط العام للظهرات، – الظواهر الجيولوجية المرتبطة بالتكتونية العامة، – استغلال الموارد و المناجم، – المستحثات. ======== العلوم الإسلامية أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم المتوسط تخصص العلوم الإسلامية : العلوم الإسلامية: مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في تحليل نص شرعي . يهدف الاختبار إلى تقييم قدرة المترشح على فهم النص الشرعي . يتضمن اختبار العلوم الإسلامية أحد المواضيع الآتية : مباحث في علوم القرآن – الناسخ والمنسوخ، – المكي والمدني، – أسباب النزول وأهميتها في فهم الآيات و ملابساتها، – تدوين القرآن الكريم. مباحث في علوم الحديث – مدخل إلى علوم الحديث: التعريف ، النشأة، الأهمية، أهم الكتب والعلماء، – أنواع السنة رواية ودراية، – تدوين الحديث و مراحله وأسبابه، – الحديث الضعيف والاستدلال به. أصول الفقه – مدخل إلى علم الأصول، – مصادر التشريع الإسلامي (القرآن، السنة،الإجماع ،القياس)، مباحث في الفقه الإسلامي – أحكام الأسرة (الزواج والطلاق) – أحكام البيوع (البيوع الجائزة والبيوع الممنوعة)، – العقود التعاونية (القرض، الإجارة، الإعارة)، مباحث في العقيدة – أركان العقيدة أو الإيمان و أدلته النقلية و العقلية و رد الشبهات، ======== الإعلام الآلي أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم المتوسط تخصص الإعلام الآلي : إعلام آلي: يتمثل الاختبار في مجموعة تمارين مستقلة عن بعضها . يهدف الاختبار الى تقدير كفاءة المترشح على تنظيم و استعمال معارفه في الإعلام الآلي. يتضمن اختبار الإعلام الآلي أحد المواضيع الآتية : أنواع البيانات والخوارزميات هياكل البيانات – هياكل متتابعة، – المجموعات، – هياكل الشجرة، – الرسوم البيانية. الخوارزميات – خوارزميات البحث، – خوارزميات الفرز، – بعض خوارزميات الرسوم البيانية. هندسة نظم المعلومات – منطقية الجبر ودوائر المنطقية، – مقدمة عامة في الهندسة الكمبيوتر، – هندسة المعالج، – نظم التشغيل. أنظمة المعلومات – مقدمة في نظم المعلومات، – دور ومكان نظام معلوماتي، – سكون وديناميكية نظام معلوماتي، – طرق تحليل وتصميم نظام معلوماتي. قاعدة البيانات – نظام إدارة قواعد البيانات -علاقات- الشبكات – المفاهيم الأساسية، – الهندسة شبكة، – نموذج OSI و TCP / IP ، – تكنولوجيات الويب. ======== الموسيقى أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم المتوسط تخصص التربية الموسيقية : التربية الموسيقية: مضمون الإختبار وغايته يتضمن الاختبار مجموعة أسئلة تستوجب على المترشح اعطاء أجوبة قصيرة أو مستفيضة، حسب الحالة . يهدف الاختبار إلى تقدير معارف المترشح في التربية الموسيقية . يتضمن اختبار التربية الموسيقية أحد المواضيع الآتية: – تاريخ الموسيقى الجزائرية و العربية و الغربية ومختلف المراحل التاريخية لكل نوع، – نظريات عامة وصولفيج عربي وغربي، – أنواع التآليف الغنائية والآلية (جزائرية و عربية و غربية)، – الشخصيات الموسيقية (جزائرية وعربية و غربية). ======== الرسم أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم المتوسط تخصص التربية الفنية والتشكيلية : التربية الفنية التشكيلية: مضمون الإختبار وغايته يتضمن الاختبار مجموعة أسئلة تستوجب على المترشح اعطاء أجوبة قصيرة أو مستفيضة، حسب الحالة . يهدف الاختبار إلى تقدير معارف المترشح في التربية الفنية والتشكيلية . يتضمن اختبار التربية الفنية والتشكيلية أحد المواضيع الآتية : تاريخ الفن التشكيلي: فن ما قبل التاريخ في الجزائر، الفن القديم، فن القرون الوسطى، الفن العربي الإسلامي، فن النهضة، فن الكلاسيكية المحدثة، الفن الرومانسي، الفن الواقعي، الفن الانطباعي، الانطباعية الجديدة، فن ما بعد الانطباعية، الفن الجزائري الحديث. علم الألوان: -الانسجام اللوني: العائلات اللونية، الانسجام اللوني مع اللون السائد، المكملات و علاقتها بالظل والضوء. علم المنظور: -منظور المساحات: تعريف المنظور الخطي، تعريف المنظور الهوائي، منظور المساحات، منظور الأحجام. ======== التربية البدنية أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم المتوسط تخصص تربية بدنية و رياضية : التربية البدنية والرياضية : مضمون الإختبار وغايته : يتمثل الاختبار في مجموعة أسئلة تستوجب على المترشح اعطاء أجوبة قصيرة أو مستفيضة، حسب الحالة . يهدف الاختبار إلى تقدير معارف المترشح النظرية في التخصص و كذا مدى تحكمه في المصطلحات و المفاهيم المتصلة بها . يتضمن اختبار التربية البدنية والرياضية أحد المواضيع الآتية : البيولوجيا الرياضية: – الوظائف الكبرى، – الموارد الطاقوية، – الجهد عند الطفل والمراهق. علم النفس الاجتماعي الرياضي: – تسيير الأفواج، – التحفيز، – مراحل التنمية عند الطفل. نظرية و منهجية التربية البدنية والرياضية: – أهداف و غايات التربية البدنية والرياضية ، – التخطيط في التربية البدنية والرياضية. ======== [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] ********************* *********************  الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: imad
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 4 مايو - 1:47 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي 2017 اللغة العربية مضمون إمتحان اللغة العربية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: اختبار في اختصاص اللغة العربية: مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في معالجة نص شعري أو نثري من حيث بنائه اللغوي والفكري و تق ويمه النقدي . يهدف الاختبار الى تقدير معارف المترشح و مدى تحكمه في اللغة العربية وآدابها . يتضمن اختبار اللغة العربية أحد المواضيع الآتية : مواضيع الأدب – عوامل نهضة الأدب العربي في العصر الحديث، – الشعر العربي الحديث (أعلامه ومواضيعه و خصائصه)، – النثر العربي الحديث (أعلامه ومواضيعه و خصائصه)، – فنون النثر العربي الحديث (المقالة، القصة، المسرحية، الخطابة)، – المذاهب الأدبية الغربية وأثرها في الأدب العربي. النقد الأدبي – النقد الأدبي عند العرب ( اتجاهاته وأعلامه)، – النقد الوصفي، – النقد التحليلي، – النقد الإيديولوجي. قواعد اللغة – إعراب الجمل، – حروف المعاني، -الفعل وأنواعه ودلالته الزمانية، – البناء والإعراب في الأفعال والأسماء، – المرفوعات، – المنصوبات، – التوابع. البلاغة – الفصاحة والبلاغة، – بلاغة الخبر والإنشاء، – بلاغة القصر، – التشبيه وأنواعه وبلاغته، – الاستعارة وأنواعها وبلاغتها، – الكناية وأنواعها وبلاغتها، – المحسنات اللفظية، – المحسنات المعنوية. العروض – علم العروض( نشأته وتطوره)، – البحور الشعرية، – الجوازات الشعرية، – ال زحافات والعلل، – القافية(حروفها وحركاتها و عيوبها)، – أوزان الشعر الحر. _________________ اللغة الأمازيغية مضمون إمتحان اللغة الأمازيغية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: اللغة الامازيغية: مضمون الاختبار وغايته يتمثل الاختبار في دراسة نص يتناول المسائل المتعلقة بفهم النص و الكفاءة اللغوية و الكتابية . يهدف الاختبار إلى فحص درجة تحكم المترشح في اللغة الامازيغية . يتضمن اختبار اللغة الامازيغية المواضيع الآتية : إتقان اللغة – مورفولوجيا، – قواعد، – مفردات. أشكال النصوص – السردي، – الوصفي، – العرض/الشرح، – الحجاجي. تقنيات التعبير – التلخيص، – عرض حال بموضوعية، – عرض حال بالنقد. _________________ الرياضيات مضمون إمتحان الرياضيات و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: الرياضيات: مضمون الاختبار وغايته يتمثل الاختبار في مجموعة تمارين مستقلة عن بعضها. يهدف الاختبار الى تقدير معارف المترشح المتعلقة بالمفاهيم الرياضية وحل المسائل وصياغة البراهين. يتضمن اختبار الرياضيات أحد المواضيع الآتية: الأعداد والحساب – المنطق وأنماط البرهان، – القسمة الإقليدية، القواسم والمضاعفات، مبرهنة بيزو، مبرهنة غوص، – الأعداد الأولية، – الموافقات في ص، التعداد. التحليل الفضاءات المترية، المتتاليات العددية، القيمة المطلقة والمسافة في R. – الدوال العددية لمتغير حقيقي: الاستمرارية وقابلية الاشتقاق، التفاضل، المقارنة المحلية للدوال، مبرهنة التزايدات المنتهية، مبرهنة رول، توظيف الدوال في حل مشكلات، التكامل وحساب المساحات المستوية، تكامل ريمان، النشر المحدود للدوال (تايلور ، ماك لوران) ، – دراسة دوال شهيرة مثل ln ، exp،log ،sin ، cos،tan ،Arc tan ،Arc sin ،Arc cos ،… – معادلات تفاضلية من الرتبة 1 و 2 الإحصاء و الاحتمالات أ. الإحصاء – تلخيص سلاسل إحصائية بثنائية تتكون من مؤشر الموقع ومؤشر التشتت وتفسير ذلك، – التمثيلات البيانية مخطط بالأعمدة، مخطط بالعلبة، المضلعات التكرارية والمدرجات التكرارية، – توظيف مؤشرات سلسلة إحصائية في إصدار حكم، – السلاسل الإحصائية بمتغيرين، التعديل الخطي. ب. الاحتمالات – حساب الاحتمالات، توظيف التحليل التوفيقي في حساب الاحتمالات، – الاحتمالات الشرطية، توظيف شجرة الاحتمالات، – المتغير العشوائي: تعيين قانون احتمال لمتغير عشوائي ، – قوانين الاحتمالات المتقطعة (قانون برنولي – القانون الثنائي). log ln f exp ln a sin cos tan sinArc cos Arc tan Arc الهندسة أ. الهندسة و الأعداد المركبة الكتابة الأسية لعدد مركب (ترميز أولر)، التمثيل الهندسي ، الحساب و حل المعادلات في مجموعة الأعداد المركبة C للأعداد المركبة وتعيين مجموعات نقط، الجذور النونية لعدد مركب، المرجح، التحويلات النقطية في المستوي المركب من الشكل z’=az+b ، التآلف. ب. الهندسة في الفضاء – المستقيمات والمستويات في الفضاء والأوضاع النسبية لهما، الجداء السلّمي في الفضاء، المرجح، التحويلات النقطية في الفضاء (الانسحاب، التحاكي، التناظر المركزي والتناظر المحوري، الدوران، التآلف). _________________ العلوم الفيزيائية مضمون إمتحان العلوم الفيزيائية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: العلوم الفيزيائية: مضمون الاختبار وغايته يتمثل الاختبار في مجموعة تمارين مستقلة عن بعضها . يهدف الاختبار الى تقدير كفاءة المترشح على تنظيم و استعمال معارفه في العلوم الفيزيائية. يتضمن اختبار العلوم الفيزيائية أحد المواضيع الآتية : الكيمياء تطور كميات المادة خلال تحول كيميائي في محلول مائي – التحولات البطيئة والتحولات السريعة، – تاثير التركيز ودرجة الحرارة على سرعة التحول الكيميائي، – المتابعة الزمنية لتحول كيميائي، – العوامل الحركية. تطور جملة كيميائية – ( pH ) محلول مائي تعريف ، طرق التعيين، – المحاليل الحمضية والمحاليل الأساسية، – تطور جملة كيميائية نحو حالة التوازن، – التحولات حمض- أساس. مراقبة تطور جملة كيميائية – معيار و واجهة التطور، – مراقبة التطور لتحول كيميائي (إزاحة التوازن). – الطاقة المخزنة في مكثفة وفي وشيعة. الفيزياء التحولات النووية – بنية النواة (النموذج النووي، النظائر، القوة النووية القوية)، – النشاط الاشعاعي (الاستقرار النووي ، أنواع التفككات)، – التناقص الاشعاعي، – التفاعلات النووية. الظواهر الكهربائية – ثنائي القطب RC ، – ثنائي القطب RL ، – الطاقة المخزنة في مكثفة وفي وشيعة. الميكانيك – ميكانيك نيوتن، – حركة الأقمار، – السقوط الشاقولي، – مبدأ انحفاظ الطاقة. الاهتزازات – الاهتزازات الميكانيكية الحرة، – الاهتزازات الحرة لجملة كهربائية ( RLC متسلسلة ، LC مثالية، الاهتزازات الكهربائية المغذاة). ظواهر الانتشار – الامواج العرضية والطولية، – انتشار موجة ميكانيكية دورية. الضوء – الضوء والرؤية والأدوات البصرية، – النموذج التموجي للضوء (التبدد، الانعراج). _________________ العلوم الطبيعية مضمون إمتحان العلوم الطبيعية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: علوم الطبيعة والحياة : مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في مجموعة تمارين مستقلة عن بعضها . يهدف الاختبار الى تقدير كفاءة المترشح على تنظيم و استعمال معارفه في علوم الطبيعة و الحياة. يتضمن اختبار علوم الطبيعة و الحياة أحد المواضيع الآتية: استعمال المادة و مصدرها – تحويل الطاقة، – تركيب المادة العضوية، – الانقسام الخيطي- النمو، – مصدر المادة عند الحيوان. وحدة الكائنات الحية – الخلية وحدة بنيوية – تقنيات الدراسة، – مفهوم النسيج. تماثل بنية ال ADN عند الكائنات الحية – مفهوم المورثة، – الأحماض النووية، – تركيب البروتينات. التخصص الوظيفي للبروتينات – النشاط الأنزيمي للبروتينات. أسس التنوع البيولوجي – آليات انتقال الصفات الوراثية والتنوع الجيني، الانقسام الميوزي، الإلقاح، – الوراثة : التهجينات. – الصفات المستقلة / الصفات المرتبطة، – خريطة المورثات، – الهندسة الوراثية. وحدة العضوية و آليات التنظيم – التحكم و التنظيم العصبي، – التحكم و التنظيم الهرموني، – المناعة، الجغرافيا القديمة لمنطقة التكتونية العامة – الظواهر المرتبطة بالبناء، – الظواهر المرتبطة بالغوص، الانسان و تسيير الكوكب _________________ العلوم الإسلامية مضمون إمتحان العلوم الإسلامية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: العلوم الإسلامية: مضمون الاختبار وغايته يتمثل الاختبار في تحليل نص شرعي . يهدف الاختبار إلى تقييم قدرة المترشح على فهم النص الشرعي . يتضمن اختبار العلوم الإسلامية أحد المواضيع الآتية : مباحث في علوم القرآن – الناسخ والمنسوخ، – المكي والمدني، – أسباب النزول وأهميتها في فهم الآيات و ملابساتها، – تدوين القرآن الكريم. مباحث في علوم الحديث – مدخل إلى علوم الحديث: التعريف ، النشأة، الأهمية، أهم الكتب والعلماء، – أنواع السنة رواية ودراية، – تدوين الحديث و مراحله وأسبابه، – الحديث الضعيف والاستدلال به. أصول الفقه – مدخل إلى علم الأصول، – مصادر التشريع الإسلامي (القرآن، السنة، الإجماع ،القياس)، – مقاصد الشريعة و أهمية تعليل الأحكام. مباحث في الفقه الإسلامي – أحكام الأسرة (الزواج والطلاق) – أحكام البيوع (البيوع الجائزة والبيوع الممنوعة)، – العقود التعاونية (القرض، الإجارة، الإعارة)، – العقود المشاكلة للبيع (الشركة والقراض). مباحث في العقيدة – أركان العقيدة أو الإيمان و أدلته النقلية و العقلية و رد الشبهات، – دور العقيدة في إسعاد الإنسان. _________________ الفلسفة مضمون إمتحان الفلسفة و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: الفلسفة : مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في معالجة قضية فلسفية . يهدف الاختبار الى تقدير قدرة المترشح على انتقاء معارفه وتنظيمها و توظيفها لمعالجة القضايا الفلسفية المطروحة. يتضمن اختبار الفلسفة أحد المواضيع الآتية : تاريخ الفكر الفلسفي اليوناني – فلسفة أفلاطون و أرسطو. تاريخ الفكر الفلسفي الإسلامي – أهم الفرق الإسلامية: الجبرية، المعتزلة، الأشاعرة، – إشكالية العقل و النقل في الفكر الإسلامي. تاريخ الفلسفة الغربية الحديثة والمعاصرة – المذهب العقلاني، المذهب الحسي التجريبي، الفلسفة الوجودية، الفلسفة البراغماتية، البنيوية، التحليلية، التأويلية. المنطق و فلسفة العلوم – مناهج العلوم بين الطابع الاستدلالي والطابع الاستقرائي . _________________ التاريخ و الجغرافيا مضمون إمتحان التاريخ و الجغرافيا و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: التاريخ و الجغرافيا: مضمون الاختبار وغايته يتمثل الاختبار في معالجة موضوع في التاريخ و الجغرافيا . يهدف الاختبار إلى تقدير معارف المترشح في التاريخ و الجغرافيا . يتضمن اختبار التاريخ و الجغرافيا أحد المواضيع الآتية : التاريخ – الاكتشافات الجغرافية، – الثورات السياسية الأوربية الكبرى خلال القرنين 17 و 18 ، – الجزائر في العهد العثماني، – السياسة الاستعمارية الفرنسية في الجزائر 1830 – 1962 ، – المقاومة الجزائرية 1830 – 1954 ، – الثورة الجزائرية 1954 – 1962 ، -الامبراطورية العثمانية 1453 – 1923 . الجغرافيا – السكان في العالم، – عالم الشمال وعالم الجنوب، – الجزائر:الموارد الطبيعية والبشرية والاقتصادية، – التجارة العالمية، – التجارة الخارجية للجزائر، – الاقتصاد في الاتحاد الأوربي، – الصناعة في اليابان، – الزراعة و السكان في الصين الشعبية. _________________ اللغة الفرنسية مضمون إمتحان اللغة الفرنسية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: اللغة الفرنسية: مضمون الاختبار وغايته يتمثل الاختبار في دراسة نص يتناول المسائل المتعلقة بفهم النص و الكفاءة اللغوية و الكتابية . يهدف الاختبار إلى فحص درجة تحكم المترشح في اللغة الفرنسية . يتضمن اختبار اللغة الفرنسية المواضيع الآتية: إتقان اللغة – مورفولوجيا، – قواعد، – مفردات. أشكال النصوص – السردي، – الوصفي، – العرض/الشرح، – الحجاجي. تقنيات التعبير – التلخيص، – عرض حال بموضوعية، – عرض حال بالنقد. _________________ اللغة الإنجليزية مضمون إمتحان اللغة الإنجليزية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: اللغة الانجليزية: مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في معالجة نص يتناول المسائل المتعلقة بفهم النص والكفاءة اللغوية و الكتابية . يهدف الاختبار إلى فحص درجة تحكم المترشح في اللغة الانجليزية . يتضمن اختبار اللغة الانجليزية المواضيع الآتية : فهم و تفسير، التحكم في اللغة – قواعد الجملة: تركيب الكلمات ، قواعد ، صوتيات، – أنواع النصوص: قصصي، و صفي، تعليلي. تعبير كتابي، تعليمية اللغات – مقاربات تدريس اللغة الانجليزية. المعارف الثقافية – ثقافة و تاريخ و حضارة البلدان الناطقة باللغة الانجليزية، – التحديات المطروحة على المدرسة الحديثة. _________________ اللغة الألمانية مضمون إمتحان اللغة الألمانية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: اللغة الألمانية: مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في معالجة نص يتناول المسائل المتعلقة بفهم النص والكفاءة اللغوية و الكتابية . يهدف الاختبار إلى فحص درجة تحكم المترشح في اللغة الألمانية . يتضمن اختبار اللغة الألمانية المواضيع الآتية : التحكم في اللغة – الكفاءات اللغوية (ميكانيزمات اللغة الألمانية، الفهم الكتابي)، – التعبير الكتابي: التحرير السليم، انتاج نصوص كتابية، الإستنتاج، التحليل، إبداء الرأي الشخصي، المقارنة. أنواع النصوص – تعليلي، – قصصي، – عرضي، – وصفي، – إعلامي: متفرقات، مقالات صحفية. المعارف الثقافية – ثقافة البلدان الناطقة باللغة الألمانية ( تاريخها وحضارتها ). _________________ اللغة الإسبانية مضمون إمتحان اللغة الإسبانية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: اللغة الاسبانية: مضمون الاختبار وغايته يتمثل الاختبار في معالجة نص يتناول المسائل المتعلقة بفهم النص و الكفاءة اللغوية و الكتابية . يهدف الاختبار إلى فحص درجة تحكم المترشح في اللغة الاسبانية . يتضمن اختبار اللغة الاسبانية المواضيع الآتية : التحكم في اللغة – مبادىء النحو والصرف، – ميكانيزمات لغوية، – كفاءات لغوية، – فهم كتابي، – منهجية التعبير الكتابي . المعارف الثقافية – ثقافة البلدان الناطقة باللغة الإسبانية ( تاريخها وحضارتها ) ، – أنواع النصوص: البر هاني، الإخباري: أحداث متفرقة ومقالات صحفية. _________________ اللغة الإيطالية مضمون إمتحان اللغة الإيطالية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: اللغة الإيطالية: مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في معالجة نص يتناول المسائل المتعلقة بفهم النص والكفاءة اللغوية و الكتابية . يهدف الاختبار إلى فحص درجة تحكم المترشح في اللغة الإيطالية . يتضمن اختبار اللغة الإيطالية المواضيع الآتية : التحكم في اللغة – الكفاءات اللغوية (ميكانيزمات اللغة الإيطالية، الفهم الكتابي)، – التعبير الكتابي: التحرير السليم، انتاج نصوص كتابية، الإستنتاج، التحليل، إبداء الرأي الشخصي، المقارنة. أنواع النصوص – تعليلي، – قصصي، – عرضي، – وصفي، – إعلامي: متفرقات، مقالات صحفية. المعارف الثقافية – ثقافة البلدان الناطقة باللغة الإيطالية ( تاريخها وحضارتها ). _________________ الرسم مضمون إمتحان التربية الفنية و التشكيلية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: التربية الفنية و التشكيلية: مضمون الإختبار وغايته يتضمن الاختبار مجموعة أسئلة تستوجب على المترشح اعطاء أجوبة قصيرة أو مستفيضة، حسب الحالة . يهدف الاختبار إلى تقدير معارف المترشح في التربية الفنية والتشكيلية . يتضمن اختبار التربية الفنية والتشكيلية أحد المواضيع الآتية : تاريخ الفن التشكيلي : الفن العربي الإسلامي، فن النهضة، فن الكلاسيكية المحدثة، الفن الرومانسي، الفن الواقعي، الفن الانطباعي، الانطباعية الجديدة، فن ما بعد الانطباعية، الفن الوحشي، الفن التكعيبي، الفن التجريدي، الفن السريالي، الفن الجزائري الحديث. علم الألوان الانسجام اللوني: العائلات اللونية، الانسجام اللوني مع اللون السائد. علم المنظور منظور المساحات: تعريف المنظور الخطي، تعريف المنظور الهوائي، منظور المساحات، منظور الأحجام. _________________ الموسيقى مضمون إمتحان التربية الموسيقية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: التربية الموسيقية : مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في مجموعة أسئلة تستوجب على المترشح اعطاء أجوبة قصيرة أو مستفيضة، حسب الحالة . يهدف الاختبار إلى تقدير معارف المترشح في التربية الموسيقية . يتضمن اختبار التربية الموسيقية أحد المواضيع الآتية : تاريخ الموسيقى العربية وأهم مراحلها تاريخ الموسيقى الغربية و أهم مراحلها : – نظريات الموسيقى العربية: المقامات الأساسية والمقامات المتفرعة والمقامات المشتقة، بعض الضروب الموسيقية، تحليل المقامات بطريقة الأجناس، – التذوق والتحليل الموسيقي: القوالب الموسيقية الجزائرية و العربية والغربية، الشخصيات الموسيقية الجزائرية و العربية والغربية. _________________ الإعلام الآلي مضمون إمتحان تكنولوجيا الإعلام و الإتصال و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: اختبار في تكنولوجيا الإعلام والاتصال: مضمون الاختبار وغايته: يتمثل الاختبار في مجموعة أسئلة/تمارين مستقلة عن بعضها. يهدف الاختبار إلى تقدير معارف المترشح في ميدان تكنولوجيا الاعلام والاتصال. يتضمن الاختبار واحدا (أو أكثر) من المواضيع الآتية: مفاهيم أساسية – الوسائل التعليمية، – مفهوم تكنولوجيا الاعلام والاتصال، – مفهوم تكنولوجيا الاعلام والاتصال في التربية و طرق توظيفها. الحاسوب في التعليم – مبررات ادخال الحاسوب للتعليم، – مزايا استخدام الحاسوب في التعليم، – الحاسوب و ملحقاته، البرمجيات، تنظيم المعلومات في الحاسوب، وسائط التخزين، – نظام التشغيل Windows ، البرامج التطبيقية، – حماية الحاسوب من الفيروسات. معالج النصوص Word – عمليات على الوثيقة، التنسيق، الجداول، الرسم على Word ، الطباعة. المجدول Excel – مفهوم المصنف والعمليات عليه، الكتابة على ورقة العمل، الصيغ والدوال، التخطيطات. العروض التقديمية Power Point – مفهوم الشريحة، العمليات عليها، الانتقال بين الشرائح، – إدراج: نص، صورة، صوت، فيديو، – استخدام الحركة، الارتباطات التشعبية. شبكة الإنترنت – التصفح في الانترنت، البحث في الشبكة، – التعلم عبر الشبكة، التواصل عبر الشبكة، البريد الالكتروني. ********* مضمون إمتحان الإعلام الآلي و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: إعلام آلي: يتمثل الاختبار في مجموعة تمارين مستقلة عن بعضها . يهدف الاختبار الى تقدير كفاءة المترشح على تنظيم و استعمال معارفه في الإعلام الآلي. يتضمن اختبار الإعلام الآلي المواضيع الآتية : أنواع البيانات والخوارزميات هياكل البيانات – الهياكل المتتابعة، – المجموعات، – الهياكل الشجرة، – الرسوم البيانية. الخوارزميات – خوارزميات البحث، – خوارزميات الفرز، – بعض خوارزميات الرسوم البيانية. هندسة نظم المعلومات – جبر بول و الدارات المنطقية، – هندسة الكمبيوتر، – هندسة المعالج، – أنظمة التشغيل. أنظمة المعلومات – مقدمة في نظم المعلومات، – دور ومكانة نظام معلوماتي، – نظام معلوماتي ساكن ، – نظام معلوماتي ديناميكي، – طرق تحليل وتصميم نظام معلوماتي. بحوث العمليات – الناحية النظرية للرسوم البيانية، – مشاكل المسار في الرسوم البيانية، – البرمجة الخطية وغير الخطية، – البرمجة الديناميكية. قاعدة البيانات – نظام إدارة قواعد البيانات – علاقات- الشبكات – المفاهيم الأساسية، – هندسة الشبكات، – نموذج OSI و TCP / IP ، – أمن الشبكة. هندسة البرمجيات – دورة حياة النظام، – دورة حياة البرمجيات، – إدارة مشاريع البرمجيات، – مختلف أنواع تنظيم فريق البرمجة. _________________ التربية البدنية مضمون إمتحان التربية البدنية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: التربية البدنية والرياضية: مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في مجموعة أسئلة تستوجب على المترشح اعطاء أجوبة قصيرة أو مستفيضة، حسب الحالة . يهدف الاختبار إلى تقدير معارف المترشح النظرية في التخصص و كذا مدى تحكمه في المصطلحات والمفاهيم المتصلة بها . يتضمن اختبار التربية البدنية والرياضية أحد المواضيع الآتية : البيولوجيا الرياضية – الوظائف الكبرى، – الموارد الطاقوية، – الجهد عند المراهق. علم النفس الاجتماعي الرياضي – تسيير الأفواج، – التحفيز، – مراحل النمو عند المراهق. نظرية و منهجية التربية البدنية والرياضية – أهداف و غايات التربية البدنية والرياضية، – التخطيط في التربية البدنية والرياضية، – مشرع التعلمية، – مشروع التعليمية، – الوضعية التعلمية. _________________ الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: imad
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 4 مايو - 1:47 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف الهندسة الميكانيكية مضمون إمتحان الهندسة الميكانيكية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: الهندسة الميكانيكية: مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في موضوع يشتمل على ملف متكون من جزئين، الاول يتعلق بتقديم المنتج داخل النظام والثاني يتعلق بالعمل المطلوب . يهدف الاختبار الى تقدير كفاءة المترشح على تنظيم و استعمال معارفه في الهندسة الميكانيكية. يتضمن اختبار الهندسة الميكانيكية المواضيع الآتية : دراسة الإنشاء – التحليل الوظيفي (الوظيفة الإجمالية)، – أدوات التحليل (FAST) ، – الرسم التجميعي، – الرسم التعريفي، – الأبعاد الوظيفية، – التوافقات، – حالة السطوح، – دراسة الوصلات، – دراسة التوجيهات (الدورانية والانتقالية)، – الرسومات التخطيطية، – نقل الحركة وتحويلها، الميكانيك التطبيقية: – علم السكون، – علم الحركة و التحريك، – مقاومة المواد (المد ،الانضغاط، القص، الالتواء ،الانحناء). دراسة التحضير دراسة تكنولوجية: – المواد المعدنية ( إعداد وتعيين)، – المواد البلاستيكية. – تكنولوجية وسائل الصنع: – ماكنات التصنيع ( خراطة، تفريز وتثقيب )، – أدوات التصنيع، – أدوات المراقبة. تكنولوجية طرق الصنع: – سير الصنع، – عقد المرحلة. – دراسة الآليات: – المنطق التوفيقي، – المنطق التعاقبي. _________________ الهندسة الكهربائية مضمون إمتحان الهندسة الكهربائية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: الهندسة الكهربائية: مضمون الاختبار وغايته يتمثل الاختبار في موضوع يعتمد على نظام تقني آلي يقدم على شكل دفتر شروط مرفقا بتوثيق تقني. يهدف الاختبار الى تقدير كفاءة المترشح على تنظيم و استعمال معارفه في الهندسة الكهربائية. يتضمن اختبار الهندسة الكهربائية المواضيع الآتية : الإلكترونيك – القوانين الأساسية للدارات الكهربائية الخطية، – الثنائيات، – المقحل ثنائي القطب و المقحل أحادي الوصلة، – التضخيم في الإشارات الضعيفة والترددات المنخفضة، – مضخمات الاستطاعة قسم “أ” وقسم “ب” ، دارلينقتون، – المضخمات العملية، – الإلكترونيك النبضية بالمقاحل وبالدارة المندمجة NE555 ، – التغذية (تثبيت التوتر). الإلكتروتقني – القوانين العامة للدارات الكهربائية في التيار المتناوب أحادي الطور وثلاثي الطور، – آلات التيار المستمر (المحرك التسلسلي، المولدة المتفرعة)، – آلات التيار المتناوب (المحولات أحادية و ثلاثية الطور، المحرك اللامتزامن ثلاثي الطور، المنوب ثلاثي الطور)، – المحركات خطوة – خطوة، – التقويم ثلاثي الأطوار، – إلكترونيك الاستطاعة (المدرج، المموج، المطبر). الآليات – المنطق التوافقي، – الترميز،الاسترماز، فك الترميز وترقين المعلومات، – الدارات التعاقبية: (القلابات، العدادات ،السجلات ، المؤجلات على أساس: العدادت، ذات الخلية RC ،) – أدوات الوصف الزمنية للأنظمة الآلية (الغرافسات، دليل دراسة أنماط التشغيل والتوقيف، الخوارزمية البيانية والحرفية)، – المعقبات الكهربائية والهوائية، – الملتقطات و المنفذات المتصدرة ودارات الترابط، – تصميم دارات الاستطاعة للمنفذات الكهربائية والهوائية. _________________ الهندسة المدنية مضمون إمتحان الهندسة المدنية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: الهندسة المدنية : مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في موضوع يشتمل على مجالي البناء و الميكانيك المطبقة . يهدف الاختبار الى تقدير كفاءة المترشح على تنظيم و استعمال معارفه في الهندسة المدنية. يتضمن اختبار الهندسة المدنية المواضيع الآتية : البناء (الإنشاء) عموميات حول الهندسة المدنية، دراسة الأرضي – ميكانيك التربة: التحليل الحبيبي، المعادل الرملي، حدود آتربرق، – الطبوغرافيا: قياس المسافات، الزوايا وفروق المناسيب، منحنيات التسوية، التوقيع، حساب المساحات، مراقبة المنشآت. – التجريفات: عموميات حول التجريفات، تقييم أعمال التجريفات (حساب الحجوم والأسعار). المواد – الخرسانة و الملاط و مكوناتهما، – إيجاد نسب مكونات الخرسانة. المنشآت السفلية – الأساسات السطحية، نصف العميقة والعميقة، – الإستناد (جدران الإستناد)، – التطهير. المنشآت العلوية – الأعمدة، الروافد، الأرضيات، الغماء، السطوح، الجدران، الفتحات و المدارج المستقيمة. الطرق – التصنيف، – المظاهر العرضية، – المظاهر الطولية، – المساقط الأفقية، – القارعات. الجسور – مقاطع طولية و عرضية، – مساقط أفقية. الخرسانة مسبقة الإجهاد. الميكانيك المطبقة علم السكون – القوى و العزوم، – مبدأ الفعل و رد الفعل ، – مخت. لف المساند. الخصائص الهندسية للمقاطع – مركز الثقل ، – العزم السكوني، – عزم العطالة. مقاومة المواد – الفرضيات، – مختلف التحريضات، – الإجهادات. التحريضات البسيطة – الشد البسيط (التجربة و رسم المنحنى)، – الإنضغاط البسيط ، – القص البسيط. الأنظمة المثلثية، الانحناء المستوي البسيط، الخرسانة المسلحة باستعمال قواعد BAEL ( الشد و الضغط ). _________________ هندسة الطرائق مضمون إمتحان هندسة الطرائق و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: هندسة الطرائق: مضمون الإختبار وغايته يتمثل الاختبار في مجموعة تمارين مستقلة عن بعضها . يهدف الاختبار الى تقدير كفاءة المترشح على تنظيم و استعمال معارفه في هندسة الطرائق. يتضمن اختبار هندسة الطرائق المواضيع الآتية : عموميات – تعريف مختلف وحدات التراكيز، – طرق التحليل الحجمي، – مبادئ عمليات الفصل. الكيمياء العضوية الفحوم الهيدروجينية – الفحوم الهيدروجينية الآليفاتية، – الفحوم الهيدروجينية الآروماتية، – المركبات العضوية المغنزيومية. الوظائف الأكسيجينية – الكحولات، – الألدهيدات و السيتونات، – الأحماض الكربوكسيلية ومشتقاتها. الأمينات، البوليميرات – خواص البوليميرات، – تصنيف البوليميرات، – البلمرة. الكيمياء الحركية – مختلف التعاريف، – سرعة التفاعل، – قوانين سرعة التفاعل، – تأثير الحرارة على سرعة التفاعل. الديناميكا الحرارية الكيميائية – تعريف الديناميكا الحرارية، – النظم في الديناميكا الحرارية، – المظهر الطاقوي للتفاعل الكيميائي، – المبدأ الأول للديناميكا الحرارية. _________________ العلوم الإقتصادية مضمون إمتحان العلوم الإقتصادية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: العلوم الاقتصادية: مضمون الإختبار وغايته يشتمل الاختبار على المواضيع المتعلقة بالمحاسبة و الاقتصاد والمناجمنت والرياضيات المالية و القانون و المالية العامة . يهدف الاختبار إلى تقييم المعارف النظرية و التطبيقية للمترشح في مجال التخصص وكذا التحكم في استعمال المصطلحات و المفاهيم المتعلقة به . يتضمن اختبار العلوم الاقتصادية المواضيع الآتية : المحاسبة – المبادئ الأساسية للمحاسبة، – عمليات الشراء والإنتاج والبيع (مؤسسة تجارية ، مؤسسة خدمية ، مؤسسة صناعية)، – أعباء ونواتج الاستغلال، – تدفقات التمويل ، تدفقات الاستثمار، الخزينة ووسائل الدفع، – أعمال نهاية السنة : . الجرد المادي والمحاسبي، . الإهتلاكات والمؤنات وخسائر القيمة، . التسويات ألأخرى (حالة التقارب، حسابات التسيير ،حسابات الميزانية) . اعداد الكشوف المالية، . غلق وفتح الدفاتر والحسابات وتخصيص النتيجة. – إعداد وتحليل الميزانية المالية والميزانية الوظيفية، – تحليل الاستغلال : . تحليل حساب النتائج حسب الطبيعة وحسب الوظيفة: دراسة نسب الاستغلال ،التمويل الذاتي، – محاسبة التكاليف: التكاليف الحقيقية، التحميل العقلاني، التكاليف المتغيرة. الرياضيات المالية: – العمليات المالية قصيرة الأجل: الفوائد البسيطة، الخصم التجاري، تكافؤ الديون، الحسابات الجارية، – العمليات المالية طويلة الأجل: الفوائد المركبة، الخصم والتكافؤ، الدفعات، استهلاك القروض، – الموازنات : التنبؤات طويلة الأجل وقصيرة الأجل، – اختيار المشاريع الاستثمارية. الإقتصاد والمناجمنت – النشاط الاقتصادي : المشكلة الاقتصادية ،الأعوان الاقتصاديين ، الدورة الاقتصادية، مضمون النشاط الاقتصادي، – الإنتاج: مفهومه، عوامله، قياسه، تنسيق عوامله، – الدخل الوطني، الناتج الوطني، – النقود والأسعار و النظام المصرفي، – التجارة الخارجية، – الاختلالات الاقتصادية: البطالة ا ولتضخم، – المنظمات الاقتصادية الدولية : المنظمة العالمية للتجارة ، صندوق النقد الدولي، البنك العالمي، – الاقتصاد الجزائري : الفلاحة، الصناعة، الخدمات، – المؤسسة الاقتصادية : مدخل عام، وظائف المؤسسة الاقتصادية (الوظيفة التجارية، وظيفة الإنتاج، وظيفة الإدارة، وظيفة التمويل) – المبادئ الأساسية للمناجمنت: تعريف، الوظائف الأساسية لعملية التسيير: (التخطيط، التنظيم، القيادة، الرقابة، الاتصال، التقييس). القانون و المالية العامة: – مبادئ القانون، – التنظيم القضائي الجزائري، – القانون المدني، – القانون التجاري، – علاقات العمل الفردية والجماعية، – المؤسسات العمومية، – الأموال العمومية والصفقات العامة. – تشريع الوظيفة العمومية، – مبادئ المالية العامة، – قواعد اعداد ميزانية الدولة، – خصائص قانون المالية. _________________ اللغة الأجنبية مضمون إمتحان اللغة الأجنبية و غايته لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي: اختبار اللغة الأجنبية (فرنسية) بالنسبة للمدعوين للتدريس باللغة العربية أو اللغة الامازيغية أو اختبار في اللغة العربية بالنسبة للمدعوين للتدريس بلغة أجنبية: اللغة الاجنبية (فرنسية): مضمون الاختبار وغايته : يتمثل الاختبار في دراسة نص يتناول المسائل المتعلقة بفهم النص و الكفاءة اللغوية و الكتابية . يتضمن اختبار اللغة الفرنسية المواضيع الآتية : إتقان اللغة: – مورفولوجيا، – قواعد، – مفردات. أشكال النصوص: – السردي، – الوصفي، – العرض/الشرح، – الحجاجي. تقنيات التعبير: – التلخيص، – عرض حال بموضوعية، – عرض حال بالنقد. اللغة العربية: يتمثل الاختبار في دراسة نص يتناول المسائل المتعلقة بفهم النص و الكفاءة اللغوية و الكتابية . يهدف الاختبار إلى فحص درجة تحكم المترشح في اللغة العربية . يتضمن اختبار اللغة العربية المواضيع الآتية : التحكم في اللغة: – مورفولوجيا، – نحو الجملة، – مفردات. أشكال النصوص: – السردي، – الوصفي، – العرض/الشرح، – العلمي، – الحجاجي . تقنيات التعبير: – التلخيص، – التعبير، المعارف الثقافية: – ثقافة و تاريخ و حضارة الجزائر، – التحديات المطروحة على المدرسة الحديثة. ********************* ********************* الثقافة العامة مضمون اختبار الثقافة العامة و غايته لمسابقة توظيف الأساتذة: على المترشح أن يتناول موضوعا عاما أو ذا علاقة بأهم المشاكل السياسية أو الاقتصادية أو الثقافية أو الاجتماعية للعالم المعاصر. يجب ان يسمح الاختبار بتقييم: الثقافة العامة للمترشح أو مستوى استيعابه مواضيع الساعة، قدرته على وضع تفكير شامل، وجاهة طريقة التفكير والافكار المتناولة و هذا على ضوء الاشكالية التي يثيرها الموضوع و الرهانات التي يطرحها. يتضمن اختبار الثقافة العامة على سبيل المثال لا الحصر، أحد المواضيع الآتية: – اقتصاد السوق والسياسة الاجتماعية، – العولمة، – مكافحة التصحر، – المياه، – المحيط والتنمية، – البطالة وسياسة التشغيل في الجزائر، – المؤسسات السياسية في الجزائر، – الأسرة الجزائرية ( تاريخ وعادات وتقاليد)، – تغير المناخ وأثره على الاقتصاد والتنمية، – التربية من أجل التنمية المستدامة، – إدماج القيم في البرامج الدراسية، – السكان والنمو الديمغرافي، – دور المرأة في المجتمع الجزائري، – الديمقراطية، – التكامل الاقتصادي بين الدول العربية والإفريقية، – إصلاح المنظومة التربوية في الجزائر، – المواطنة، الحقوق والواجبات، أي موضوع آخر ذي طابع عام أو من مواضيع الساعة. [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] ********************* *********************  الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: imad
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 4 مايو - 2:06 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف تحميل مواضيع أسئلة مسابقة توظيف الأساتذة لجميع الأطوار و لكل التخصصات الإبتدائي و المتوسط و التعليم الثانوي [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] تحميل مواضيع مسابقة توظيف أساتذة من هنااااااا [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] تحميل مواضيع مسابقة توظيف أساتذة من هنااااااا ********************* *********************  ** الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: imad
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| السبت 21 أكتوبر - 22:52 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: موضوع جيد موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موضوع جيد واصلو الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: bouzid008
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| الجمعة 22 مارس - 21:34 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف نماذج أسئلة الموضوع و الحل النموذجي التكوين للطور المتوسط رتبة مكون و رتبة رئيسي دورة مارس 2019 السلام عليكم ورحمة الله وبركاته   نماذج أسئلة الموضوع و الحل النموذجي لهندسة التكوين للطور المتوسط رتبة مكون دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]  نماذج أسئلة الموضوع و الحل النموذجي للتعليمية للطور المتوسط رتبة مكون دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] نماذج أسئلة الموضوع و الحل النموذجي لتعليمية الاعلام الألي للطور المتوسط رتبة رئيسي دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] نماذج أسئلة الموضوع و الحل النموذجي لتعليمية العلوم الفيزيائية للطور المتوسط رتبة رئيسي دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] نماذج أسئلة الموضوع و الحل النموذجي لعلوم التربية للطور المتوسط رتبة رئيسي دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]   [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] ============= الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: houdib69
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| السبت 23 مارس - 0:04 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف الاسئلة المواضيع والحلول النموذجية لتعليمية للطور الابتدائي و الثانوي دورة مارس 2019 السلام عليكم ورحمة الله وبركاته مواضيع والحلول النموذجية لتعليمية االعربية للطور الابتدائي رتبة رئيسي وعلوم التربية دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] الاسئلة و الحل النموذجي لتعليمية التربية البدنية والرياضية للطور الثانوي رتبة رئيسي دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] الموضوع و الحل النموذجي لتعليمية اللغة العربية المتوسط رتبة رئيسي دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] الموضوع و الحل النموذجي لتعليمية اللغة الفرنسية المتوسط رتبة رئيسي دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] الموضوع و الحل النموذجي تعليمية اللغة الفرنسية الثانوي رتبة رئيسي دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] الموضوع و الحل النموذجي تعليمية العلوم الطبيعية للطور الثانوي رتبة رئيسي دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] الموضوع و الحل النموذجي تعليمية العلوم الفيزيائية للطور الثانوي رتبة رئيسي دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] الموضوع و الحل النموذجي تعليمية الفلسفة للطور الثانوي رتبة رئيسي دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] الموضوع و الحل النموذجي هندسة التكوين رتبة مكون الطور الابتدائي دورة مارس 2019 [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]  [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] + الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: nadiab
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| السبت 12 يونيو - 5:26 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف مهام مستشار التوجيه المدرسي في المؤسسات التربوية لقد ظهر التوجيه المدرسي بصورة فعالة سنة 1960 ، بعد إصلاح التعليم سنة1959، أي خلال الفترة الاستعمارية ، وقد وجد آنذاك لتوجيه أبناء المعمرين بالدرجة الأولى والقليل من الجزائريين، وقد كان أغلب القائمين بالتوجيه من الفرنسيين الذين كانوا يطبقون الروائز على التلاميذ ، لم تكن مكيفة على البيئة الجزائرية، ولهذا كانت أحكامهم على الجزائريين أحكاما خاطئة نابعة من الفكر الاستعماري، الذي حط من قيمة الشعب الجزائري وقدراته. وبعد الإستقلال ورثت الجزائر مجموعة من القوانين صادرة عن السلطة الفرنسية ومهيكلة حسب الغايات والأهداف التي رسمها النظام الإستعماري خدمة لمصالحه المختلفة والخاصة، وقد كانت الظروف في تلك الآونة صعبة للغاية، فسارت الأمور هكذا بتطبيق تلك القوانين مع تكييف بعضها حتى يتماشى ومميزات الشخصية الجزائرية وسيادة الدولة، وعلى الرغم من أن بعضها كان يتناقض تناقضا تاما و إختيارات البلاد وطموحات الجماهير ... وظهرت مجموعة من القوانين أدخلت على المنظومة التربوية عدة صلاحيات جزئية كان الهدف منها إلغاء كل ماهو مخالف للسيادة الوطنية ، وتعريب التعليم ، وجعل اللغة العربية هي اللغة الرسمية ، وفي مطلع السبعينات جاء الأمـر رقم 76/35 ومختلف المراسيم المنظمة له والمؤرخة كلها في 16 أفريل 1976 ، والنصوص الأساسية للتشريع المدرسي الجزائري ، وقد سدت فراغا تشريعيا كبيرا كانت تشكو منه المدرسة الجزائرية ، وبدأت الجزائر آنذاك تهتم بمجال التوجيه المدرسي ، فأصدرت الحكومة مجموعة من المراسيم التي تنص على إيجاد شهادة تمنح لمستشاري التوجيه المدرسي والمهني ، على أن يكون التوجيه يسير وفق إمكانيات التلميذ الجزائري... وهكذا تطور التوجيه المدرسي في الجزائر ، واتسعت مهام مراكزه ، فأصبحت تقدم الإعلام لجميع فئات المجتمع بما فيها غير المتمدرس ، وتقييم البرامج والبحوث التقنية والتربوية ، كل هذا علاوة عن المهمة الأساسية وهي قيام بتوجيه التلاميذ نحو الدراسات الملائمة أو المهن المناسبة لهم ولإمكانياتهم. وعليه فإن التوجيه في الجزائر له خصائص عديدة ومتشعب المهام ، وهو مرهون بإجتهادات أفراده والمتمرسين فيه ، وأنا بدوري كطالب في السنة الأولى ماجستير – تنمية الموارد البشرية – وكمستشار رئيسي للتوجيه المدرسي والمهني إرتأيت أن أقدم عرضا حول مهام مستشار التوجيه المدرسي والمهني في المؤسسة التعليمية ، إلا أن هناك نقص كبير أو قل إنعدام المراجع في هذا المجال وخاصة في الجزائر إلا المناشير والسندات الوزارية التي إعتمدت عليها في بحثي هذا. وعرضنا هذا سيبدأ من سنة 1991 أي منذ عين المستشارون بالثانويات بمقتضى المنشور الوزاري رقم : 219/1241/91 المؤرخ في 18 ديسمبر 1991. وما سنحاول التطرق إليه في هذا العرض هو مفهوم التوجيه 1 1- مفهـوم التوجيـه وأهميتـه : للتوجيـه تعريفات متعـددة ، يمكن حصرها في أن التوجيه المدرسي هو مساعدة التلميذ على تنمية طاقاته واستعداداته ومواهبه لأقصى درجة ممكنـة لإعداده لمستقبله ولتحقيق التوافق التربوي. كما أنه فعل تربوي يأتي نتيجة لمسار طويل ومعقد يرتكز على جملة من العناصر المتداخلة والمتفاعلة ، خاصة القدرات والكفاءات والميولات والطموحات الفردية من جهة ، ومتطلبات المسار الدراسي ومشاكله من جهة أخرى ، والتي تقتضي الأمر التوفيق بينهما ، ومن هنا نستطيع أن نقول بأن التوجيه المدرسي السليم هو العملية التي يقوم بها المختصون في التوجيه لغرض مساعدة التلاميذ على إختيار نوع الدراسة الملائمة لهم ، والتي تتفق وميولاتهم واستعداداتهم قصد التكيف والنجاح فيها ، وبهذا فإنه يكتسي أهمية كبيرة في حياة التلميذ ومتطلبات المجتمع معـا ، وتزداد أهمية هذه العملية أي التوجيه المدرسي عند متابعة البعض من التلاميذ لدراسة لا يصلحون لها ، والخسارة التي قد تصيب المجتمع بعد ذلك ، كما تظهر أهمية التوجيه المدرسي في إسعاد التلميذ وإشباع حاجاته وتنمية مواهبه ، وبالتالي توافقه مع نوع الدراسة التي وجه إليها. 2- التعريف بمستشار التوجيه المدرسي والمهني: مستشار التوجيه هو أحد موظفي قطاع التربية والتعليم ، يسهر على تنفيذ برنامج التوجيه المدرسي المسطر من طرف مديرية التقويم والتوجيه والإتصال ، وهي أحد هياكل وزارة التربية الوطنية ، وقد عرفه موريس روكلان على أنه : (( المسؤل الأول على تنفيذ عملية التوجيه المدرسي والمهني ،وهو مختص في Mourice Roucklin التوجيه ، ويعتبر من أقدر الناس وأكفاءهم على جمع كافة المعلومات حول الطالب المراد توجيهه واستغلاله باعتماد مبادئ وتقنيات علم النفس )). وقد عين مستشار التوجيه بصفته عضوا في الفريق التربوي للمؤسسة أي بالثانوية بمقتضى219 المنشور الوزاري رقم :/1241/91 المؤرخ في 18 ديسمبر 1991. ولمستشار التوجيه المدرسي و المهني مكتب بالثانوية مجهـز بكل الوسائل التي يحتاجها في مجال عمله ، وله مقاطعة للتدخل تتكون من مجموعة من الأكماليات وفي بعض الحالات إلى 2 جانب هذا تكون من ضمن مقاطعة تدخله أكثر من ثانوية نظرا لشغور ذلك المنصب وتقدم له جميع التسهيلات عند القيام بعمله من الإطلاع على ملفات التلاميذ في جميع المستويات الأكمالي والثانوي . كما أشير هنا إلى ملاحظة هامة لابد من التنويه بها ، هو أنني خلال هذا العرض لم أفرق في شرح مهام المستشار الرئيسي ومستشار التوجيه حيث أن الفرق بينهم يكمن في التصنيف فالمستشار الرئيسي مصنف في الرتبة 14 صنف05 ومستشار التوجيه رتبة 14 صنف01 والقرار الوزاري رقم 827 المؤرخ في :13 – 11 – 1991 خص المستشار الرئيسي للتوجيه بمهمتين تضاف إلى النشاطات المشتركة بينه وبين مستشار التوجيه ، وجاء في المادتين(20 – 21 ) منه وهذه المهام هي : ● القيام بالدراسات والتحقيقات التي تكتسي أهمية في مجال البحث البيداغوجي . ● متابعة نشاطات مستشاري التوجيه المدرسي والمهني المبتدئين والإشراف عليها في إطار التكوين المتواصل. في حالة قيامه بالمهمتين السابقتين يستفيد المستشار الرئيسي للتوجيه من تقليص في المقاطعة التي يشرف عليها. وعلى الرغم من هذا فإن الواقع العملي يلغي هذه الفروق في المهام. [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] = الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: nirmin
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| الجمعة 10 ديسمبر - 22:45 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف تحميل مواضيع مسابقة استاذ مكون ضمن المنهاج التعليمي الجديد في الجزائر [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] ---------------------- [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ---------------------- [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ---------------------- او من هناااااااااااا ---------------------- [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ---------------------- [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ---------------------- او من هناااااااااااا ---------------------- [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ---------------------- [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ---------------------- او من هناااااااااااا ---------------------- [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ---------------------- [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ---------------------- ---------------------- ---------------------- ---------------------- ---------------------- [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] = الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: houdib69
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| الخميس 20 يناير - 21:06 | المشاركة رقم: # | ||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| موضوع: رد: موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف نماذج أسئلة مسابقة مستشار التوجيه والارشاد المدرسي والمهني [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] ============ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ============ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ============ ============ او من هناااااااا ============ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ============ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ============ ============ او من هناااااااا ============ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ============ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ============ ============ مواضيع و حلول مسابقة مستشار التوجيه والارشاد المدرسي ============ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ============ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ============ ============ او من هناااااااا ============ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ============ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ============ ============ او من هناااااااا ============ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ============ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط] ============ ============ [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] ===== الموضوع الأصلي : موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف // المصدر : منتديات ورقلة لكل الجزائريين والعرب // الكاتب: nirmin
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| الكلمات الدليلية (Tags) |
| موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف , موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف , موسوعة نماذج وأسئلة مسابقات التوظيف , |
| الإشارات المرجعية |
| التعليق على الموضوع بواسطة الفيس بوك |
| الــرد الســـريـع | |
|---|---|
 | |
آلردودآلسريعة : | |
« الموضوع السابق | الموضوع التالي »
|
اختر منتداك من هنا
| |
|
|
| المواضيع الأكثر نشاطاً |
| المواضيع الأكثر شعبية |
| مواضيع مماثلة |
| بحـث |
 |  |
 |  |  |
|
| حقوق الطبع والنشر © 2012 - 2020 ® https://ouargla30.ahlamontada.com/m |
| المشاركات المنشورة بالمنتدى لاتعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى ولا تمثل إلا رأي أصحابها فقط |